2. Учащимся даётся структура: Если будет/начнётся (что-то)……………… я всё равно буду…………….. Например:
3. Учащиеся пишут свои примеры на отдельных листках или на карточках.
4. Учащиеся начинают ходить по классу и читать свои строки друг другу. Необходимо образовать группы по 3 человека, ответы которых примерно одинаковы или очень похожи.
5. Каждая группа получает большой лист бумаги и пишет свои 3 сроки.
Например: Если будет жара, я всё равно буду есть горячий суп.
Если будет холодно, я всё равно буду купаться.
Если начнётся фильм, я всё равно буду читать газету.
6. Учащиеся получают стих и сравнивают свои варианты. Чем отличаются их строки и строки стихотворения? Что они могут сказать о герое? Играют ли в их жизни книги такую же большую роль? Ходят ли они к букинистам? Это тоже можно обсудить на языке учащихся, если уровень владения языком у них слишком слабый.
7. Вариант: «Опишите лирического героя стихотворения. Кто он по профессии? Как выглядит его дом/квартира? Чем он/она занимается, кроме чтения и визитов к букинисту?» и т. д.
Цель: активизация вопросительных слов и тренировка умения задавать вопросы.
Основной акцент: вопросительные слова и вопросительные предложения.
Уровень: А1–В1.
Время работы: от 15 до 20 минут.
Подготовка
1. Активизация словаря: учащимся даётся задание вспомнить как можно больше вопросительных слов. Учащиеся вспоминают и записывают слова в мини-группах в течение 1–2 минут. Затем группы сравнивают найденные слова, и они вразнобой записываются преподавателем на доске.
2. Учащимся выдаётся стих «Разные вопросы…»
3. Учащиеся сравнивают вопросительные слова стихотворения и то, что написано на доске. Разбираются незнакомые или непонятные вопросы.
4. Группа разбивается на две команды, за ограниченное количество времени они придумывают вопросы – кто больше. Затем вопросы сравниваются. Одинаковые вопросы вычёркиваются. Выигрывает группа с наибольшим количеством правильно составленных вопросов.
5. Дополнительное задание: вопросы систематизируются: записываются в таблицу с добавлением недостающих форм. Например,
Цель: расширение словарного запаса, тренировка клише и выражений.
Основной акцент: использование приветствий, прощаний и т. д. в ситуациях общения.
Уровень: A1.
Время работы: от 15 до 20 минут.
Подготовка: карточки с выражениями приветствия.
1. Активизация лексики. Опрос учащихся, какие приветствия они уже знают.
2. Читается стихотворение. Учащиеся улавливают на слух, узнают ещё 2–3 выражения к уже названным.
3. Учащимся выдаются карточки с 20-ю выражениями (17 карточек + 3 дополнительные: «Здравствуйте!», «Пока», «Доброе утро!»). Даётся задание сгруппировать карточки по функции, например, «Прощание», «Приветствие», «Пожелание». Категории выделяются самими учащимися. Одновременно выясняются, переводятся неизвестные фразы.
4. Карточки также можно группировать по парам, например, «Здравствуйте!» – «Добрый день!»; «Всем пока» – «До свидания!»; «Будь здорова!» – «Будь здоров!»; «Я вас раза видеть очень» – «Мы не виделись сто лет». Можно проиграть мини-диалоги для запоминания и произношения.
