индивидуалистического типа были самокритичны, но принимали критику неадекватно,
как критику своей личности. Лица с преобладанием инициативы были либо нетерпимы
к критике, либо отождествляли критику своих действий с критикой своей личности.
Казалось бы, с возрастом человек становится более зрелым и должен на каждом
возрастном этапе все более взвешенно относиться к критике. Но, как показали
исследования, восприятие критики связано не с возрастными, а с личностными особен-
ностями. Совсем маленький ребенок (по данным М. И. Лисиной) может отделять
86
положительное отношение к себе взрослого от критики последним своих действий, не
«обижаясь» на критику, понимая ее частный характер. Но уже подросток может испортить
хорошее отношение со взрослым даже за критику одного своего поступка. Взрослые люди,
как показывает исследование, соотносят критику себя и критику своих действий как
равноценные или соподчиненные — в зависимости от типа своей личности и общей
установки. Некоторым людям кажется, что окружающие их не одобряют, и тогда любое
замечание они рассматривают как придирку. Другие стремятся сотрудничать только с
теми, кто их одобряет, третьи способны спокойно и по-деловому реализовывать замечания
других (равно как негативные, так и позитивные), не рассматривая их как оценку своей
личности.
Способность прислушиваться к критике, учитывать ее в своих действиях является
одним из важнейших условий оптимального соединения собственной активности с
активностью других людей. Лица с преобладанием инициативы над ответственностью в
ответ на критику не только не стремились совершенствовать самоконтроль, но начинали
встречную критику, становились агрессивными, впадали в стресс или переключались на
помощь другим, отказываясь от собственных обязательств. Полученные нами данные
подтверждают, что у молодежи отношение к себе и отношение к другим соединяются в
единый индивидуальный комплекс, который и побуждает активность разного типа: «я не
хуже других», «я лучше других», «я всем докажу», «сделаю недозволенное» и т.д.
Активность личности одновременно включает три отношения: к себе, к общности (к
другим — использовать их, поддержать, отрицать, играть на противоречии с ними) и
других к себе. Последнее отношение один тип людей способен воспринимать адекватно, а
другие типы дают свою интерпретацию отношениям к себе, воспринимают не реальность,
а кажимость.
Стремление прийти на помощь является важнейшим типологическим признаком и
свидетельствует о способности к коллективному способу действия. Эта способность
характерна не только для лиц с коллективистской инициативой и ответственностью, но и
для людей, у которых преобладает или ответственность, или инициатива. У лиц с низкой
активностью не наблюдалось стремления оказывать помощь; у лиц с инициативой и
ответственностью эгоистического типа такая способность проявлялась в тех случаях,
когда они стремились завоевать авторитет группы и занять в ней позицию лидера.
Способность человека взаимодействовать в деятельности с другими людьми,
сохранять активность и инициативу в условиях общей дисциплины зависит от структуры и
типа активности личности, от занимаемого места в группе и роли в совместной
деятельности. Причем активность данной личности также носит некоторые социально-
психологические черты: одни дают максимум при поощрении коллектива, других отличает
высокая требовательность к себе, критичность, самоконтроль. Для одних стимулом
оказывается успех, признание, для других — преодоление трудностей, возможность
ставить и решать новые, более сложные задачи. Портрет личности в группе иногда
включает черты активности, которые проявляются только при определенной совокупности
условий: либо в успешной, либо в социально престижной, либо в социально поощряемой
деятельности. Однако активность такого рода людей исчезает, стоит им только оказаться
наедине с трудностями, в ситуации неуспеха, узнать о критическом отношении к ним
группы.
В трудовой деятельности сплошь и рядом возникают ситуации, когда между
личными и общественными интересами объективно нет соответствия, когда необходимо
что-то делать, но для личности в этом нет психологической привлекательности, когда есть
приказ, но нет собственной инициативы. Эти особенности профессиональной позиции
личности и составляют реальные противоречия ее труда. Приведет ли несправедливая
оценка к потере инициативы в труде, приведут ли жесткая дисциплина или волевые
директивные указания руководителя к потере работником творческой инициативы — эти
вопросы еще только изучаются учеными, а на практике они взаимосвязаны и должны
87
учитываться в комплексе.
