Как хорошо показал Даниэль Бугну, когда подчеркнул "примат общения над информацией", это эмоциональное внимание обеспечивает поддержание фундаментальной связи между участниками диалога, "сплетение уз, продление контакта", которые являются предпосылками для любого обмена аргументами. 4 Прежде чем беспокоиться об "информации" (истинной или ложной, уместной или нет), вы должны начать с установления и, прежде всего, поддержания связи, которая позволяет участникам диалога оставаться на одной эмоциональной волне.
Поскольку она зависит от аффективных особенностей, реакции которых очень трудно предсказать, эта работа по взаимному приспособлению и гармонизации никогда не может быть полностью подготовлена заранее. Третий характерный феномен ситуаций совместного внимания, таким образом, заключается в ПРАКТИКЕ ИМПРОВИЗАЦИИ, к которой они неизбежно призывают: проявление внимательности к вниманию другого требует научиться выходить из запрограммированных рутин, чтобы открыться рискам (и техникам) импровизации. Импровизировать умеют все, потому что все научились участвовать в разговоре - где никто не знает заранее, что скажет его собеседник. За исключением очень редких случаев, когда мы произносим ритуальные формулы или играем заранее написанные роли, мы никогда не начинаем предложение, не подвергая себя риску микроимпровизации, которая доведет его до конца - если все пойдет хорошо, потому что в действительности мы часто жертвуем синтаксической строгостью в пользу инстинктов выразительности.
И в этом вопросе ситуации совместного внимания, уходящие корнями в сетевую систему и являющиеся примером диалога, следует противопоставить ситуациям, наблюдаемым в радиосистеме, характерной для масс-медиа. За исключением нескольких крайне редких примеров, все, что приходит к нам по телевидению, если оно не было отредактировано заранее с комфортной временной задержкой, то, когда оно выходит в прямой эфир, тщательно прописано. И здесь главное отличие не столько в размерах аудитории, сколько в средствах коммуникации: масс-медийный дискурс транслирует заранее запрограммированное сообщение в одном направлении, даже в ток-шоу или реалити-шоу, которые якобы основаны на "спонтанных" выступлениях "реальных" людей. Все делается для того, чтобы максимально оградить себя от тех импровизированных сюрпризов, которые составляют очарование и жизненную силу живых диалогических структур, в которых происходит совместное внимание.
Эти соображения подводят нас к сути того, что должно быть проанализировано как экология внимания. Три явления, о которых говорилось выше, касаются не столько свойств определенных действий, сколько определяющих характеристик определенных сред. В этой главе нас интересует человеческое окружение, структурированное презентиальным вниманием других людей. Принцип взаимности, стремление к аффективной гармонизации и импровизационные практики связаны между собой в рамках экосистемы, которая на протяжении тысячелетий позволяла людям "общаться" - в том сильном смысле этого слова, который часто подчеркивает Даниэль Бугну, и который имеет гораздо больше общего с общением и заботой о сообществе, чем с простой передачей информации.
Не будучи настолько самонадеянными, чтобы обвинять родителей в расстройствах внимания, с которыми сталкиваются их дети - поскольку этиология все еще плохо изучена и в любом случае связана с несколькими уровнями причинности, - мы можем отметить, что большинство рассматриваемых методов лечения СДВ, если они выходят за рамки простого медикаментозного замыкания, включают то, что терапевты называют "экологическими методами". Какими бы ни были биохимические процессы, происходящие на неврологическом уровне , СДВ, по крайней мере частично, является симптомом асимметрии, аффективных разногласий и коммуникативной негибкости, которые делают наши семейные, школьные и медийные экосистемы такими шаткими и нестабильными. Правильно, что рассеянных или гиперактивных детей иногда представляют как канареек в шахте, чье бедственное положение указывает на то, что наша среда внимания рискует стать недышащей.
В надежде прояснить и углубить анализ того, что поставлено на карту в совместном внимании, где баланс так хрупок, а неудачи так пагубны, остальная часть этой главы будет посвящена двум сценариям, которые одновременно очень характерны и очень наводят на мысль о трудностях и перспективах, подразумеваемых презентиальным совместным вниманием, - ситуации преподавания и опыту живого выступления.
Учебные ситуации