Организованность — это способность создавать и поддерживать систему для упорядочивания или отслеживания важных вещей. Для большинства из нас преимущества организационных навыков очевидны. Отслеживание событий и разумно организованная домашняя или рабочая обстановка повышают эффективность за счет устранения необходимости тратить много времени на поиски вещей только для того, чтобы подготовиться к работе над задачей или проектом. Это, в свою очередь, уменьшает стресс. Подумайте о том, когда вы в последний раз теряли ключи. Вероятно, пока вы лихорадочно искали их, уровень стресса у вас подскочил с 0 до 60. Для подростков отсутствие организованности может быть особенно стрессовым, потому что, как отмечалось в главе 14, они склонны переоценивать количество времени, которое у них есть для выполнения задач или соблюдения сроков, и недооценивать количество времени, нужное для выполнения задачи. В результате они обычно начинают слишком поздно, и невозможность найти критически важные материалы (ключи, книги, телефоны и т. д.) может привести к чрезмерному стрессу. Поскольку родители часто сталкиваются с этим («Куда ты дел мой рюкзак?»), и для нас, и для наших подростков крайне важно освоить некоторые организационные стратегии.
Как и в случае с большинством других исполнительных навыков, о которых мы говорили, сначала мы больше помогаем детям стать организованными: мы предоставляем им конструкции, необходимые для поддержания чистоты в их комнатах и местах для игрушек, такие как ящики для хранения, корзины для мусора и книжные шкафы. В школе учителя предоставляют им кабинеты, парты, места для верхней одежды, тетрадей и многого другого. Многие из этих усилий изначально более полезны для взрослых, но они также направлены на то, чтобы помочь детям понять, как организовать личные вещи и необходимые материалы и инструменты для выполнения работы, чтобы в конечном счете они могли выполнять ее самостоятельно. Мы показываем им этапы уборки комнаты: «Для начала давай уберем твою обувь в шкаф», а затем «Теперь давай сложим все грузовики в специальную коробку». Мы также стараемся, по крайней мере, установить правила для детей немного постарше, такие как «никаких напитков в гостиной» и «положи грязную одежду в корзину для белья, прежде чем ложиться спать». Как только дети достигают школьного возраста, учителя и родители работают над такими навыками, как извещения и бланки разрешений на посещение школы и возвращение домой, а также хранение спортивного инвентаря в определенных местах. К девяти или десяти годам мы ожидаем, что дети будут следить за выполнением домашних заданий и материалами, а к средней школе мы ждем, что они не будут терять спортивный инвентарь, инструменты или персональную электронику.
Постепенно мы, родители, пытаемся отойти от поэтапного и ежеминутного наблюдения и супервизии, надеясь обойтись случайными подсказками. К концу средней или началу старшей школы мы ожидаем, что дети будут самостоятельно поддерживать эти системы организации, но во многих случаях подростки более добросовестны в некоторых областях, чем в других. Например, подросток, который не хочет, чтобы его сажали на скамейку запасных во время игры, с гораздо большей вероятностью возьмет необходимую экипировку в зал, чем тот же подросток, который, возможно, не забудет взять домашнее задание в школу. У подростка, которому нравится играть в группе, но не нравится играть на кларнете, может развиться подозрительная привычка «забывать» кларнет в школе. Оцените способности вашего подростка к организации с помощью анкеты из этого раздела.
