По нашему представлению, у коучинга есть три основные цели. Первая предполагает совместную работу коуча и учащегося над установлением долгосрочных академических целей. Это важный первый шаг, помогающий переключить внимание учащегося с сиюминутного удовлетворения от повседневной деятельности на какую-то надежду или желание в будущем. Вторая цель состоит в том, чтобы помочь учащемуся постоянно понимать связь между повседневными или даже ежечасными задачами и поведением и долгосрочной целью. Когда учащиеся ставят перед собой долгосрочную цель и оценивают, как их повседневное поведение и успеваемость могут повлиять на достижение этой цели, они становятся на один шаг ближе к освобождению от сиюминутных соблазнов ситуации. Третья цель коучинга состоит в том, чтобы заставить ученика изо дня в день практиковать исполнительные навыки, необходимые для выполнения краткосрочных задач, которые приводят к достижению долгосрочной цели. Ежедневно сверяясь с коучем, ученик начинает изучать свои сильные и слабые стороны: какие достоинства ему помогают и какие недостатки тормозят на пути к цели.
Подростки, с которыми мы работали и которые лучше всего реагируют на коучинг, — это те, кто верит, что они могли бы учиться в школе лучше, чем сейчас, кто признает, что у них есть некоторые недостатки, которые мешают им учиться лучше, и кто готов работать с кем-то, чтобы найти способы обойти эти недостатки. Хорошо, если у них есть какая-то цель, к которой они стремятся, даже если это просто повышение одной-двух оценок в табеле успеваемости или попытка быть более последовательными в выполнении домашних заданий. У нас были ученики старших классов, которые находили идею коучинга привлекательной, потому что это способ заставить родителей «отвязаться» от них, в то время как другим было полезно знать, что кто-то будет проверять их и отслеживать следование планам и целям.
Коучинг — это совместный процесс. Коуч не устанавливает закон и не ожидает послушания от ученика. Учащийся участвует в постановке целей и в разработке способов их достижения, поэтому мотивация имеет решающее значение, как и достаточная способность к концентрации внимания, чтобы учащемуся не требовалось напоминать о возвращении к заданию каждые несколько минут.
Хотя коучинг, по нашему опыту, наиболее эффективен с учащимися со средними способностями, это не исключает учащихся, чьи проблемы с успеваемостью в школе подпадают под различные категории инвалидности, при условии, что эти нарушения не экстремальные. Например, он может быть полезен учащимся с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) с легкими и умеренными проблемами внимания, импульсивность или отвлекаемость которых не чрезмерны. Учащиеся со значительными проблемами в поведении, у которых часто возникают проблемы с дисциплиной, вряд ли будут хорошими кандидатами на коучинг, пока эти проблемы не будут решены, поскольку им будет трудно выполнять процедуры коучинга. С другой стороны, ученики с синдромом Аспергера продемонстрировали способность извлекать пользу из коучинга, поскольку они хорошо реагируют на пошаговые процедуры, ориентированы на правила и, как правило, способны сохранять хорошую сосредоточенность, когда у них есть цель в голове. Наконец, учащиеся с ограниченными возможностями в обучении, как правило, хорошо реагируют на коучинг до тех пор, пока эта процедура не рассматривается как замена более конкретного решения проблемы дефицита академических навыков.
Если говорить коротко, принуждение — не лучший вариант. Ученики должны добровольно согласиться участвовать в коучинге, если хотят что-то получить от него, точно так же, как спортсменов можно тренировать, только когда они хотят заниматься этим видом спорта. Коуч не должен преследовать подростка, постоянно противостоять ему или налагать взыскания. Чтобы коучинг был успешным, отношения обеих сторон должны основываться на сотрудничестве и командной работе. Если ваш подросток не стремится исправить оценки, хотя и отдает себе отчет в низкой успеваемости, или настаивает на том, что может справиться с проблемой самостоятельно, принуждать его к коучингу, скорее всего, бесполезно.
