У нашей дочери есть смартфон. Проблема в том, что она не пользуется им для напоминаний. Мы находимся между молотом и наковальней. Если мы помогаем ей вспомнить, она обвиняет нас в том, что мы не позволяем ей быть независимой. Но если не поможем, вдруг она сама себя закопает, пока будет изучать рабочую память методом проб и ошибок? Как найти баланс между поддержкой и предоставлением достаточного пространства для развития самостоятельности нашей дочери, когда дело касается ее памяти?
Мы считаем, что самый важный шаг в том, чтобы заставить ребенка перенять эти методы, — это укрепить идею о том, что это в ее интересах и что то, во что вы вложились, — это лучший вариант для нее. Маленькие дети могут ошибочно принять ваше поощрение за метод контроля — попытку заставить их делать то, что вы хотите. Хотя вам, вероятно, совершенно ясно, что это не так, подросток может воспринять ваш энтузиазм как давление, заставляющее его соответствовать способу ведения дел, который вы одобряете. Это большая натяжка, но делать негативные выводы из заявлений родителей — это то, в чем подростки очень хороши. Поэтому, пытаясь рекламировать способ улучшения рабочей памяти вашего подростка, постарайтесь представить его как позитивный шаг на пути к взрослению. Вместо того чтобы говорить: «Тебе нужен этот смартфон» или «Мы думаем, что календарь помог бы тебе запомнить», попробуйте сказать: «Мы считаем, что тебе пора больше контролировать собственное расписание. Мы думаем, что ты достаточно взрослый, чтобы делать все это самостоятельно». Наделяйте силой, а не увещевайте. Если у вашего подростка уже есть смартфон, предложите синхронизировать ваше расписание с его календарем. Это символическое подтверждение того, что теперь подросток в курсе ваших повседневных дел точно так же, как вы в курсе его занятий.
Мы можем оценить проблемы, с которыми сталкиваются Ник и Стефани дома, но проблемы нашей дочери с рабочей памятью, как правило, проявляются в школе. В частности, ей трудно запоминать вопросы, которые учитель задает вслух; если ее вызывают, она часто не может вспомнить, о чем ее спрашивали, даже если вопрос прозвучал всего несколько мгновений назад. Что бы вы предложили?
Это прекрасный пример проблемы, которую может быть трудно понять людям, не имеющим дела со значительными недостатками в рабочей памяти. Но в данном случае применима аналогия с чтением абзаца или проездом участка дороги и неспособностью запомнить его сразу после этого. Разница в том, что в сочетании со стрессом от того, что к подростку привлекают внимание, и отвлекающими факторами в классе это может происходить гораздо чаще, чем с людьми, обладающими более высокой внимательностью и рабочей памятью. Один из ответов заключается в том, чтобы привить вашей дочери привычку делать заметки. Это не значит, что она должна записывать все досконально. Вместо этого предложите ей использовать ключевые слова, которые важны для вопроса и подтолкнут ее к размышлениям. Современные подростки очень хорошо знакомы с использованием ключевых слов, поскольку выросли на поисковых системах, наиболее эффективных, когда им предоставляются не полные предложения, а ключевые слова, сужающие область поиска. Таким образом, подросток становится поисковой системой для самого себя. Он копирует ключевые слова в вопросе учителя, затем зачитывает их, чтобы запустить мысленный поиск ответов, соответствующих этим ключевым словам.
Еще одна практика, которую мы настоятельно рекомендуем, — это получить любые наглядные пособия или ссылки, которые может предложить учитель. Будь то конспекты лекций, выделенные фрагменты текста или бумажные копии раздаточных материалов, наличие темы занятия прямо на столе — большое подспорье, особенно если сочетать его с техникой записи ключевых слов. Если вы чувствуете необходимость пойти дальше, попросите подростка попросить учителя записать несколько вопросов или типов вопросов, которые он или она планирует задать на уроке. Сообщите учителю о проблемах, связанных с рабочей памятью, чтобы он или она знали, что ваш подросток не обязательно неподготовлен, а просто испытывает трудности с жонглированием несколькими элементами в своей рабочей памяти.
