Мы можем согласиться с тем, что ребенок – это маленький человек, совсем как взрослый, только не такой осведомленный – у него просто еще не было времени всему научиться. Жан Пиаже с этим совершенно не согласен.
Пиаже не мог смириться с тем, что разум ребенка всего лишь пустая версия взрослого. Поэтому он начал исследовать то, как ум развивается в детстве, и опубликовал в 1928 году результаты наблюдений в книге «Суждение и рассуждение ребенка». В ней Пиаже предполагает, что существует четыре этапа развития ребенка, каждый из которых характеризуется определенным образом мышления.
Первый этап длится с рождения до двух лет. Пиаже назвал этот период стадией сенсомоторного интеллекта, потому что ребенок строит картину мира, используя чувства и движения. Как скажет любой родитель, дети на этой стадии способны видеть мир только с их собственной точки зрения.
Следующая стадия – период подготовки и организации конкретных операций – длится от двух до семи лет. Теперь ребенок заинтересован в характеристике объектов по внешнему виду и их сопоставлению друг с другом.
Стадия три – это подпериод конкретных операций, который длится от семи до одиннадцати лет. Ребенок может изучать когнитивные головоломки, но в основном фокусируется на реальных (конкретных) вещах. Одно из известных испытаний этого этапа – налить воду из высокого узкого стакана в более широкий и спросить ребенка, какой стакан содержит больше воды. Разумеется, они оба содержат одно и то же количество.
Заключительный этап, период формальных операций, начинается ориентировочно в одиннадцать лет. В это время ребенок может рассуждать абстрактно, как взрослый, хотя ему и потребуется некоторое время, чтобы научиться это делать хорошо.
Конрад Лоренц, эксперт по поведению животных, обнаружил, что то, что выглядит обучением, не всегда им является.
Лоренц был не психологом, а этологом. Этология изучает поведение животных в дикой природе, и одно важное явление, которое происходит на ранних этапах жизни особи, помогло пролить свет на то, что является процессом обучения, а что – нет. Это явление называется импринтингом, или принципом запечатления. Его цель в том, чтобы молодые животные могли идентифицировать характеристики их родителей, которые затем, как говорят, запечатлеваются у молодняка. Британский биолог Дуглас Сполдинг стал одним из первых, кто начал изучать поведение животных, и наблюдал процесс запечатления у цыплят в 1870-х годах. Его эксперименты были неизвестны, пока немецкий биолог Оскар Хайнрот не обнаружил их в начале ХХ века. Затем, опираясь на работу как Сполдинга, так и Хайнрота, в 1935 году австрийский зоолог Конрад Лоренц опубликовал первый научный труд, посвященный вопросам изучения импринтинга у серых гусей. Лоренц обнаружил, что недавно вылупившийся гусенок инстинктивно связан с первой движущейся вещью, с которой он столкнулся при рождении. В то время как большинство гусят привязывается к своим родителям, запечатление у гусят в экспериментах Лоренца происходило по отношению к нему самому. Ученый обнаружил, что запечатление у вылупившихся гусей происходит в течение 16 часов. После этого процесс останавливается. Лоренц также продемонстрировал, что запечатление у гусят может происходить и по отношению к неодушевленным предметам, в том числе игрушечному поезду, двигающемуся по железнодорожному пути.
