Применять простейшую геймификацию в рамках очного или онлайн-обучения не так уж сложно:
● вначале нужно обозначить правила зарабатывания очков и бейджей, а также условия формирования рейтинга, если он есть;
● в дальнейшем – отображать в режиме реального времени заработанные учениками ресурсы и вести рейтинг либо указывать ресурсы на персональной шкале прогресса каждого ученика – тогда это будет расширенный формат простейшей геймификации;
● периодически выдавать ученикам бейджи – специальные наклейки или цветные метки: их наличие и количество можно отображать в рейтинге.
Ученики, как правило, быстро схватывают, что нужно делать, и включаются в игру.
Однако простейшая геймификация хорошо работает только на короткой дистанции. Поэтому ее рекомендуется использовать либо точечно в рамках отдельной обучающей активности, если вам предстоит длительное обучение, – и для этого лучше выбрать какой-то определенный формат, например практическую отработку, где ученики смогут, показав все свои навыки, заработать дополнительные очки, – либо на небольшом обучении. Могу сказать, что простейшая геймификация отлично подходит для вебинара или занятия продолжительностью до 2–3 часов.
Если вы планируете простейшую геймификацию на более длительный период, тогда важно подключать к ней дополнительные игровые механики, которые могут сочетаться с простейшими элементами. Самые популярные среди таких механик – различные виды игровых соревнований, например поединки или турниры.
Еще один возможный минус простейшей геймификации – смещение фокуса на внешнюю мотивацию. И бейджи, и очки, и рейтинги – все это элементы внешнего вознаграждения. А оно, как правило, постоянно мотивирует не более 15–20 % учеников. Остальные крайне быстро к нему привыкают и через какое-то время перестают обращать внимание на очередные заработанные очки или бейджи. Если в этот момент не подключить дополнительные внутренние мотиваторы, используя игровые механики, то мы рискуем потерять вовлеченность большей части группы.
А если мы к тому же пообещаем победителям геймификации слишком ценные призы, то еще больше сместим фокус на внешнюю мотивацию. И ученики будут вовлечены в процесс не потому что им действительно интересно получить новые знания, испытать себя и проверить свое мастерство, поисследовать тему обучения, повзаимодействовать друг с другом, выполняя совместные задания, или проявить себя в группе, а потому что им обещают важный для них приз. А это, согласитесь, совершенно иной подход к процессу. И здесь, несмотря на всю увлеченность, мы уже не можем говорить о высокой эффективности обучения. Ученик вроде бы стремится показать лучший результат, но думает совсем не об обучающем материале и его пользе, а о том, как заработать побольше игровых очков. И это, на мой взгляд, не совсем верный посыл к использованию геймификации.
С простейшей геймификации абсолютно точно можно начать проверять, подходит ли игровой формат как инструмент повышения вовлеченности ваших учеников. Так вы не только не затратите слишком много времени на разработку игрового сценария, но и сможете отследить реакцию учеников и затем собрать обратную связь: а каково это вообще было и стоит ли в дальнейшем использовать игровые элементы в обучении?
Безусловно, простейшая геймификация всегда вызывает всплеск интереса группы в самом начале обучения. Но важно посмотреть, как поведет себя группа, когда эмоции от зарабатывания первых очков и бейджей схлынут. Будут ли ученики и дальше хотеть принимать участие в геймификации? Или быстро забудут о том, что есть какие-то очки, какие-то бейджи, какие-то рейтинги, и просто продолжат обучаться в своем темпе? Рекомендую вам крайне внимательно наблюдать за группой и фиксировать все их отзывы относительно геймификации.
Если реакция большинства будет положительной, значит, геймификация может иметь место в вашем обучении. А вот если ученики восприняли ее в штыки, тогда вы можете провести работу над ошибками, попробовать усовершенствовать геймификацию и еще раз протестировать ее уже на другой группе. Либо отказаться от ее использования на какое-то время. Кто знает, возможно, в будущем группа изменит свое мнение?
Однако для чистоты эксперимента важно спроектировать качественную систему простейшей геймификации. А для этого стоит учесть нюансы использования каждого из ее элементов, иначе реакция может быть негативной не потому что ученикам в принципе не нравится игровой формат обучения, а потому что при разработке геймификации допущены грубые ошибки.
Но прежде чем перейти к описанию каждого из элементов геймификации, предлагаю вам проверить свою интуицию в формате «правда – ложь». Ниже вы найдете утверждения, связанные с каждым из простейших элементов. Три утверждения будут истинными, а одно – ложным. Ваша задача – сделать предварительную ставку на ложное утверждение, а затем, изучив информацию об очках, бейджах и рейтингах, вернуться и проверить, подвела вас интуиция или нет.
1. Какое из утверждений об игровых очках (баллах) – ложное?