Зрители чая и бумаги не получили, хотя некоторые достали из сумок письменные принадлежности. А чем еще можно заняться в ожидании? Естественно попробовать решить предложенную задачу. Через час зрители как-то незаметно разбились на группы, и вовсю обсуждали способы решения. Преподаватели держались особняком до последнего, но и они вскоре присоединились к ученикам. Только, небольшая группка сидящих рядом с советником и директором, осталась на своих местах.
Момент когда щит растаял наблюдала только эта малочисленная группа. Два с половиной часа потребовалось ученице для решения. И справилась она быстрее зрителей.
После непродолжительного перерыва, когда организаторы предусмотрели легкий перекус, всем предстало третье задание. При его установке никого в аудитории не было, и первые полчаса все рассматривали странную конструкцию. А вот девочка в отличие от первых двух туров в кресле не сидела, а расхаживала по всему отсеку.
Третий щит оказался для Майи совершенно незнакомым. Что такое было перед ней, она и пыталась понять изучая. Первой подсказкой оказалось именно совершенное не узнавание конструкции. Иные принципы возведения и заставили ее изучать помещение.
Последним заданием оказалось не заклинание. Это был артефакт!
Подобные артефакты – отдельная дисциплина. И очень редкая даже для специализированных вузах, так как по сути затрагивает два направления. Последнее задание было настоящим вызовом ее способностям.
– Ломать, не строить, – пробормотала она, проигнорировав защитную стену и сосредоточив все свое внимание на маленькой пирамидке – сути этого задания.
«Всепоглощающий огонь» – именно так она назвала это заклинание. Не столь всепоглощающий, как у огненного щита, который и послужил идеей создания, но материала ему неподдающегося, она пока не встречала. Самым сложным было этот огонь контролировать, поэтому шарик племени был не больше ногтя. Несколько мгновений и вершина пирамидки оказалась полностью расплавленной.
Неожиданно для зрителей, щит замигал и пропал.
Возмущения организаторов были заглушены шакалом аплодисментов – зрители даже не представляли, как это можно было взломать. Но стоило всем немного успокоиться, как слово взял преподаватель защиты…
– Как вы могли уничтожить артефакт? – просто кипел он, обращаясь к Майе.
– А, разве не в этом была суть задания? – не поняла Майя реакции на ее работу.
– Заданием было взлом щитов, а не уничтожение артефактов!
– Но в дисциплине не предусмотрены артефактные щиты! И заклинаний таких там нет.
– Раз вы это поняли, то следовало об этом заявить. Суть была в том, чтобы отличить работу артефакта от заклинания! Уничтожить подобное… это просто возмутительно!
– Взламывание подобного щита требует долгих расчетов. Кроме того, в данном артефакте изменения нужно было бы вносить именно в него, а не в проецируемый щит. А для этого требуется в свою очередь иметь иные защитные амулеты, – указала она на выданный ей браслет, – внесение изменений в активированный артефакт с вероятностью в пятьдесят процентов вызовет выброс содержащейся в артефакте энергии…
– Мисс Сайори! – оборвал преподаватель лекцию ученицы. – Никто и не собирался поручать вам взламывание артефакта!
– Тогда вам следовало конкретизировать задание!
– Но суть и была в том, можете ли вы увидеть различия! Если бы мы вас предупредили что уничтожать артефакт не нужно, то какой смысл в задании?
– Значит я должна была признать, что не могу взломать щит? – настала Майина очередь возмущаться. – Хоть бы записку рядом с ним оставили, что уничтожать не надо!
– Как ради Небес вы вообще ухитрились его уничтожить?
– Это было просто! Существует множество способов уничтожить подобные артефакты!
– Прошу вас перестаньте! – встал между спорщиками профессор Айвори. – Вышла небольшая неувязка с заданием, но не стоит об этом беспокоится. Уверен потеря артефакта не столь большая проблема, – обратился он к уже побагровевшему профессору. – Мисс Сайори в бушующем постарайтесь более бережно обращаться с собственностью школы.
Спор был остановлен, но разговоры об этом происшествии еще долго ходили в преподавательской среде. Самым популярным было мнение, что девочку стоило отправить с артефакторами, которые вновь оказались вторыми. И не имело значение, что она официально была из другого класса. Эту проблему при желание можно было решить. А командная работа, тем более по созданию, а не уничтожению, не позволила бы нанести подобного ущерба.
Все же тот артефакт был очень дорогим.
Впрочем, для Майи эта история получила продолжение только а следующий год, когда ее временно перевели в десятый класс и отправили на межшкольные соревнования.
Декада Больших Игр. В этом году для Майи все было иначе. Впервые она участвовала в составе команды. Ее несмотря ни на что включили в соревнования артефакторов. Правда сообщили об этом буквально на кануне отправления.
Межшкольные соревнования действительно впечатляющее зрелище. В этом году сое мастерство показывали двадцать выпускных классов артефакторов со всей страны.
