Для Иосифа Виссарионовича не было трудностей, как для многих наших сегодняшних деятелей, согласиться с тем, что в понятие «культура» в первую очередь входят успехи и достижения в производственной сфере. Поэтому он считал необходимым в этом направлении сократить рабочий день до шести, а затем и до пяти часов. Должны быть улучшены жилищные условия и поднята не менее чем в два раза зарплата. Но при этом он считал, что самой большой трагедией человека является неудачный выбор специальности. Для этого необходимо так организовать политехническое обучение, чтобы к концу школы каждый ученик мог сознательно определить свою будущую профессию, а не мучиться потом всю жизнь, занимаясь нелюбимым делом. И только тогда можно надеяться, что труд из обузы превратится «в первую жизненную потребность», как мечтал К. Маркс, или «из тяжёлого обременения в наслаждение», по словам Ф. Энгельса. Правда, в наше насквозь демократическое время у руля руководства может стоять любой жулик, совершенно неподготовленный учёбой, но имеющий нахальство браться за любое дело. Я подробно в этом смысле рассказывал о руководстве высшего по сложности энергетического объединения «РАО ЕЭС», как-то не обременённого не только подготовкой не по профилю работы, но и совсем его отсутствием. Может поэтому наша интеллигенция так рвалась в рыночную экономику: не хочу учиться.
При существующей системе школьного образования достаточно сложно выполнить эти условия в массовом масштабе. Она имеет существенные недостатки, значительно уступает по эффективности советскому просвещению и на эти горизонты просто не нацелена. Об этом я уже писал в отдельной главе. И это понятно. Задача идеологов капитализма делать только вид о своих стараниях обучить народные массы, а на самом деле всё глубже погружать его в беспросветную глушь. Кроме того, они практически не дают возможности оценить уровень просвещения и, соответственно, роста культуры населения.
Этот вопрос является одним из пунктов, стоящих в перечне прав человека в современном обществе. Но в виду его особой важности, в том числе не только в количественном, но и в качественном отношении, я вынес его в разряд главных лозунгов борьбы за новое постэлитарное государство, и хотел бы предложить некоторые изменения в системе обучения моих соотечественников, которые, по моему мнению, сделают её более эффективной.
Что мы имеем сегодня? Молодёжь заканчивает 12-летнее обучение, которое считается средним, хотя оно включает в себя очень высокий уровень всесторонних знаний. А затем глубоко изучает в институте отдельную специальность и несколько предметов, ей сопутствующих, и получает диплом о высшем образовании. Практически человек приобретает повышенные, но специализированные, однобокие знания. Не случайно А. Чехов сравнивал специалиста с флюсом. Причём не редко волею судьбы ему приходится добывать свой хлеб, совсем на другой ниве. Как правило, в течение жизни довольно часто выпускник одного университета и по определённой специальности, вынужден решать вопросы совсем из другой «оперы», но всегда к нему относятся и в подобных обстоятельствах как к имеющему высшее образование, хотя его потолок в несвойственных областях – те же двенадцать классов. А то, что он прекрасно знает, как лечить, скажем, зубы или геморрой, в этих случаях помогает мало. Свои познания по важнейшим предметам: русскому языку, математике, истории, географии, химии, физике и т. д. он получает целиком только в средней школе.
В связи с этим я предлагаю с помощью авторитетных людей и педагогов страны создать ещё более универсальную, интенсивную и насыщенную школьную программу, не перегружая её по учёбным часам. Учесть в ней пожелания И. В. Сталина о том, чтобы выпускник имел широкие взгляды и практически был знаком в принципе со всеми существующими профессиями. В этом школе должно оказывать действенную помощь телевидение и специальные выпуски литературы. Считаю, что учебный процесс следует разделить на три части по четыре года в каждой. После первого этапа ученик должен иметь соответствующий объём общеобразовательных знаний и представление об основных рабочих специальностей и, получив начальное образование, при желании, поступать в ПТУ, продолжая параллельно изучать предметы по школьной программе. Окончивший восемь классов может поступить в техникум или училище, где также должна иметь место возможность продолжения изучения школьных знаний. Для выпускников остаются названия «среднее образование» и «специалист-техник».
