Аяана смотрела на самую длинную параллель из трехмерной карты земного шара – экватор, первая линия долготы: сорок тысяч семьдесят пять километров длиной, из них семьдесят восемь целых и семь десятых процента по воде, а остальные двадцать один целых три десятых процента по суше. Причем затрагивала места в Кении, которые Аяана даже не могла представить, что когда-нибудь назовет своими: городок Наньюки и гору, названную в честь родной страны. Невидимый экватор также проходил через тринадцать государств: Эквадор, Колумбию, Бразилию, Сан-Томе и Принсипи, Габон, Республику Конго, Демократическую Республику Конго, Уганду, Сомали, Мальдивы, Индонезию, Кирибати и собственно Кению. Они являлись центром мира, и родная страна в том числе. Аяана поклялась себе, что однажды она обязательно посетит эти места.
Сейчас же взгляд невольно притягивала голубая область глобуса – те самые семьдесят восемь целых и семь десятых процента. И их следовало осмыслить.
Существовало слишком много сил, с которыми необходимо считаться. Вчерашнее занятие по небесной навигации открыло Аяане мир квазаров, этих далеких, производящих энергию констант, дающих точки опоры для устройств GPS. А неделей раньше группа студентов сосредоточилась на активных и пассивных сонарах. Как оказалось, в море имелось множество источников шума. Эта очевидная информация для кого-то стала настоящей новостью. Сегодня Аяана хмуро смотрела на восстановленное видеоизображение океанов. Ранее на занятии лектор рассказывал об электронных системах навигации, пока перед глазами девушки с Пате как наяву вставали картины звезд Мехди и Мухиддина или ночные поездки на Ламу с капитаном лодки, который наблюдал за небесами, ветрами и поверхностью моря.
Аяана заморгала и вернулась к заданию, разочарованная, что путешествие из пункта А в пункт Б по нынешним временам требует так много пикающих и мигающих приборов, которые использовали на воде вместо живых навигаторов. Она изучила данные из записей геоинформационной системы и принялась нажимать на разные кнопки в попытке воссоздать карту по собственным представлениям о море. Затем передвинула курсор навигационного компьютера и ткнула на клавишу, открывшую координаты вожделенного пункта назначения: 2°06′ ю. ш., 41°03′ в. д. – остров Пате.
На занятиях Аяану учили, что в мире нет абсолютных истин, только коды, вопросы и гарантированные шторма. Поняв это, она вспомнила отголоски своего детского разговора с Мухиддином. Она тогда поинтересовалась, что есть хорошего в море? И получила ответ: «Шторма». А на недоумевающее уточнение, что же тогда есть в море хорошего, наставник снова сказал: «Шторма». Теперь же, на уроке, Аяана с тоской уставилась на целое собрание разнообразных инструментов, с помощью которых предлагалось проанализировать и разобрать на составные части непознаваемое море.
Студентка подняла руку. Затем опустила ее. О чем здесь можно спросить? О расстояниях или историях личной привязанности? «Расскажите о тех, кто оказывался лицом к лицу с этой невероятной стихией»? Аяана задумчиво погрызла ноготь, огляделась по сторонам и решила промолчать.
Ей придется отказаться от любви к морю в пользу чисел, навигационных компасов, диаграмм Непира, координат и геополитики. Девушка посмотрела на лектора, не зная, может ли добавить, что океанские воды ведут себя по-разному в зависимости от дня и ночи. Что среди волн существуют проходы, а в вихрях – порталы. Что она собственными ушами слышала песню штормовых ветров при сближении Земли и Луны, и что эта песня звала танцевать, как и поступала Аяана.
Она улыбнулась про себя.
Да ее вышлют обратно в Африку за такие откровения.
Послышался шорох бумаг, и в прожекторе сменился слайд. Лекцию о морских маршрутах предваряло очередное рассмотрение инициативы «Один пояс и один путь». Студенты обсуждали пять принципов мирного сосуществования. Внезапно преподаватель назвал имя Аяаны:
– B
Вся группа обернулась и с любопытством посмотрела на одногруппницу.
Та съежилась на месте, сосредоточив внимание на лозунге «Торговля – это честь и процветание для всех».
– Западный океан послужит проводником к нашему общему величию, – продолжил преподаватель.
