Участие в создании программ – одна из полезных функций сознания. Другой полезной функцией сознания является участие в мыслительном процессе в решении нестандартных задач. Здесь я подчеркну, что именно участие, а не всецелое решение задач. Реальное решение происходит при совместном участии сознания и подсознания. Хотя многим невнимательным наблюдателям кажется, что мышление – прерогатива только сознания. Да роль сознания в этом процессе не следует приуменьшать, но и в одиночку справится сознание неспособно. Часто мы просто не видим участия подсознания, хотя говорим об этом почти прямо. «Мне пришла мысль", "Я догадался», «Мне снизошло озарение». Все эти выражения свидетельствуют о неочевидном источнике информации. Можно смело предположить, что таким источником не является сознание. Ибо сознание конкретно, понятно и четко. А такие неопределенности связаны с подсознанием. Впрочем, по-другому и быть не может. Вся информация хранится в подсознании, где вероятнее всего тоже происходит обработка, которую мы не видим. Интуиция и есть проявление подсознательной обработки информации. Когда сознание понимает задачу и имеет часть информации для ее решения, то воспринимает подсознательные подсказки благосклонно. А когда интуиция выдает решения, которые подсознание не может воспринять, так как у него отсутствует подсознательная информация для анализа, то сознание отвергает непонятное решение. Как часто мы имели возможность в этом убедиться. «Я чувствовал, но сделал, как велит разум». Всем знакомы такие случаи, да и они не единичные, но и не регулярные.
Сознание участвует в принятии решений и мышлении, в формировании программ и процессе обучения. Это его основные задачи. Попытки вмешиваться в другие процессы напрямую не приводят к катастрофе, но игнорируются подсознанием или снижают влияние до минимума.
Мы подробно рассмотрели создание стандартных программ. Слегка заглянули в мышление и принятие решений, к которым позже вернемся для детального анализа. Но процесс обучения не ограничивается программированием полезных навыков, получение новых знаний и их осмысление также является задачей, в которой есть роль сознания.
Всем прекрасно известно, что наше знание состоит из практических навыков и теоретических знаний. Первые – стандартные программы в подсознании, прописанные туда с участием сознания. А вот вопрос получения теоретических знаний куда более сложный вопрос, хотя, безусловно, без сознания не обходится.
Теоретические знания необходимы для процессов мышления, прогнозирования и понимания окружающего мира и его законов и взаимосвязей. Отсутствие таковой информации приводит к крайне ограниченным возможностям в мышлении, и, как следствие, принятию недостаточно правильных решений. К смерти это приводит крайне редко, но качество жизни человека не улучшается точно.
Все знают пословицу: «Знал бы, где упаду, соломку бы постелил». Но соломки с собой не наносишься, да на все случаи в жизни. А вот знания, что удивительно, они всегда будут с Вами. Места в сумке не занимают, и всегда оказываются полезны в нужный момент. Никогда не понимал людей, которые отказываются загружать в свою Психику новые, потенциально полезные знания. Это же не бревна таскать. Может быть, это потому что у моего отца была любимая поговорка: «Не хочешь работать головой – работай руками». И как-то так получилось, что я догадался, что головой работать интереснее. Но нужны знания, которые требуется жадно впитывать. Это тот редкий случай, когда жадность идет человеку на пользу.
Восприятие знаний несколько отличается от восприятия «оперативной» информации. Знания не требуют немедленной реакции и принятия решения. Поэтому сознание успевает принять участие в их обработке. Основным источником теоретических знаний являются тексты в виде книг или статей. Лекции при непосредственном человеческом участии тоже прекрасный способ овладения знаниями. Но именно человеческий фактор не является определяющим, в моем понимании. В XXI веке появилась возможность обучения посредством видеоинформации. Те же лекции только без вероятной биоэнергетики. Но ее влияние на восприятие знаний минимально, за исключением редких случаев, когда обучающий человек усиливает эффект своей энергетикой. Это мы можем вывести из рассмотрения, дабы не усложнять и без того сложный вопрос.
