Вот список действий, которые в течение часа воспитанник должен выполнить:
1) увлажнить и подмести коридор,
2) вытереть раковины и краны,
3) поменять полотенца,
4) поменять таблички на дверях классов,
5) открыть классы за три минуты до начала занятий,
6) проветрить их в течение Х минут (в зависимости от времени года и т. д.),
7) передать дежурство следующему ученику, сообщив ему обо всех неполадках.
Теперь инструктор поручает новенького члену комиссии по сбору данных. Вместе они выходят за пределы школы, и новичок по дороге на практике учится искать адреса. Они посещают две или три семьи, собирают информацию; новый ученик с интересом прислушивается к разговорам – беседам воспитанника школы жизни с самой жизнью.
В тот же день он посещает некоторые другие отделы школы, вечером смотрит спектакль, а затем пишет отчет о первом деятельно проведенном дне в новой среде…
Не опасайтесь, мы не перегружаем новенького впечатлениями: во сто крат больше он получил бы их во время игры в индейцев, чтения сказки о волшебнике или слушая о Сотворении мира на уроке Закона Божьего. Не опасайтесь также, что он почувствует себя одиноким или оробевшим в новой среде: он уже знаком с ней по деревенскому лагерю, а кроме того, моментально находит общие интересы с товарищами, стоящими на таком же уровне интеллектуального развития, – со стоящими же выше знакомится пока пассивно, наблюдая за их работой…
Завтрашний день будет отличаться от сегодняшнего тем, что дежурство в коридоре новенький проведет самостоятельно и, если возникнет желание, займется другой работой в спальне, в кухне или в столовой интерната.
На пятый день новый ученик уже выступает в роли инструктора, передавая свои первые обязанности новому коллеге. За эти пять дней он познакомился с фермой, с мастерскими, с самыми разными областями деятельности, видел целый ряд работ, выполняемых товарищами, и пока смутно ощущает, что туда или сюда хотел бы вернуться: рассмотреть и расспросить поподробнее, а может, и самому попробовать.
– Что это такое? Зачем? Почему?
На каждый из этих вопросов он получает краткий и исчерпывающий ответ человека, который знает, – знает, потому что сам этим занимается, а не слышал или прочитал. Новенький понимает, какой путь можно выбрать и сколько нужно пройти по этому пути, чтобы суметь самому взяться за привлекшую его работу.
И медленно, осторожно он берет на себя те или иные обязательства. Медленно, потому что правила ограничивают количество выбранных одновременно должностей, а осторожно, потому что опыт показывает юному работнику: не следует слепо доверять первому впечатлению – оно бывает обманчиво, а взятые на себя обязательства придется выполнять.
Какая школа учила этой важнейшей, подлиннейшей правде жизни – что за мелкое упущение, минутное упоение расплачиваешься годами, десятками лет страданий; какая школа, скажите, учила этой премудрости постепенно и последовательно?
Каждого ученика чутко сопровождает мысль врача-педагога. Диагноз духовного и физического состояния, поставленный новичку в деревне, дополняется здесь ежедневными отчетами и самого ученика, и всех тех, с кем он работает в течение дня. Нет необходимости спешить и навязывать ему советы и указания – пускай блуждает и ищет; просто нужно внимательно следить, чтобы в решающий момент прийти на помощь.
Опыт показал, что сначала раз в десять дней, а затем раз в пять воспитанник должен посещать врача, – мы поначалу думали, что наоборот, и именно так поступали в первые годы существования школы.
С каждым днем ученик все лучше ориентируется в окружающей действительности, врастает в новую среду, освобождается от опеки своего руководителя, которого заменяет теперь ряд инструкторов – специалистов из разных отделов школы. Постепенно расписание заполняется занятиями, в которых новичок из зрителя быстро превращается в работника, из слушателя – в учителя, потому что пассивная роль надоедает и хочется попробовать собственные силы.
Теперь перед ним выбор: связать себя на долгое время с деятельностью низшего порядка – или как можно быстрее получить знания, необходимые для выполнения работ порядка более высокого.
Именно поэтому, хотя никто никого не заставляет, обучение письму, орфографии, каллиграфии и счету занимает столь же важное место, как в любой другой школе: просто все происходит гораздо быстрее и осознаннее. Поэтому интересные дополнительные занятия по общему развитию пользуются успехом: они позволяют отдохнуть после работы.
Есть и должны быть умы менее и более ценные, но никто первых не презирает и не терзает, а вторых – не развращает восхищением и наградами. Каждый делает то, на что он способен, – и, добросовестно выполняя свою работу, все пользуются одинаковым уважением.
Даже если бы мы поверили в ту очевидную ложь, что дети пролетариата – личности духовно менее ценные, чем дети буржуазии, то и тогда было бы преступлением заставлять их жить в подвалах впроголодь. А ведь дела обстоят именно так.
Дети нашей школы – это дети рабочего народа, а сколько они дали умов прекрасных, богатых, совершенных…
