• Изменить ситуацию в обществе к лучшему.
• Разобраться в важном деле.
• Отстоять свою позицию против несправедливой школьной политики.
• Улучшить культуру общения в школе.
• Заступиться за изгоя или группу изгоев.
• Пригласить кого-то на свидание или признаться, что он(а) тебе нравится.
• Попросить учителей о помощи, если есть проблемы с учебой.
Когда Ник фон Гинденбург в начале седьмого класса переехал из Нидерландов в Вашингтон, пандемия и дистанционное обучение ограничили его возможности заводить друзей. Но за свои 12 лет он уже семь раз менял место жительства и успел пожить на трех континентах, поэтому умел проявлять инициативу. «Я никогда раньше не оказывался в подобной ситуации, — сказал он, — но мне приходилось приспосабливаться к различным культурам, традициям и вариантам обучения».
Чтобы развеять скуку, Ник рисовал и своими руками мастерил праздничные подарки. Он даже сконструировал из картона и фольги лимонадный киоск. Его 10-летнему брату Каю оказалось труднее приспособиться к дистанционному обучению: мальчику не хватало общения с друзьями. Поэтому их мать, Аниша Абрахам, педиатр и автор книги «Воспитание мировых подростков»[104], записала его в книжный клуб на открытом воздухе, организованный для мальчиков этого возраста, которые любят читать. Книжный клуб придал Каю целеустремленности, помог отвлечься от страданий и дал возможность общаться со сверстниками-единомышленниками. «Я познакомился с соседскими детьми и поделился с ними тем, что мне нравится», — сказал мне Кай, добавив, что они обсуждали книги, в которых герои попадали в сложные ситуации.
Школьникам необходимо верить, что они могут изменить свою жизнь к лучшему. Когда подростки сознательно берут управление судьбой в свои руки, а не представляют себя ее пассивными жертвами, они быстрее восстанавливаются, если что-то идет наперекосяк. Вот несколько способов использовать сильные стороны вашего ребенка, подогреть развитие его интересов и помочь ему обрести суперуверенность, или способность найти свою цель и проявить инициативу.
Когда ребенок приходит в мой кабинет с жалобой, что у него что-то не ладится, я иногда вручаю ему пластиковую волшебную палочку, украшенную блестками (необходимая вещь для каждого школьного психолога). Затем задаю «волшебный вопрос», чтобы помочь ребенку представить желаемое будущее и определить шаги, которые нужно предпринять, чтобы достичь цели. Я говорю: «Если бы ты мог взмахнуть этой палочкой и заставить свою проблему исчезнуть, что изменилось бы в твоей жизни?» В зависимости от ситуации я продолжаю задавать вопросы: «Что, по-твоему, мешает произойти этому сейчас?», «Что в прошлом помогало тебе решить ту же проблему?» Вопросы такого типа — основа ориентированной на решение краткосрочной терапии (ОРКТ), подхода, который предполагает сосредоточение внимания на сильных сторонах и целях, а не на проблемах[105]. Как я уже отмечала в главе 3, дети, которые проявляют инициативу (в том числе просят о помощи), лучше успевают в учебе[106].
Развивайте у ребенка уверенность в себе, обращая его внимание на то, что он может контролировать. «Можно сказать: “Представь, что ты плохо написал контрольную и очень расстроился”, — предложила мне Мэри Элворд, когда мы обсуждали программу повышения жизнестойкости, которая показывает детям разницу между проявлением инициативы, реакцией и пассивностью. — Проявляя реакцию, ты рвешь тетради или плачешь. Выбирая пассивность, ты сдерживаешь эмоции, что не избавляет тебя от них. Но если ты проявляешь инициативу, ты спрашиваешь: “Можно ли пересдать? Могу ли я выучить дополнительный материал к следующему уроку?” Спросите ребенка: “Что ты можешь контролировать, а что тебе нужно отпустить?”» Когда вы возлагаете на подростков ответственность, будь то помощь младшим детям, участие в развитии школьного сообщества или работа по дому, это улучшает их отношение к себе. Помогите ребенку придумать себе посильное занятие. Это могут быть работа няней, присмотр за домашними животными или растениями, приготовление ужина или помощь младшему брату либо сестре с домашним заданием.
