211 Проблема коллективного бессознательного редко возникает в практической работе с детьми: их трудности коренятся главным образом в приспособлении к окружению. В действительности связь с примордиальной бессознательностью должна быть разорвана, ибо ее сохранение стало бы серьезным препятствием для развития сознания, хотя именно в нем ребенок нуждается больше всего. Однако если бы мы обсуждали психологию людей старше среднего возраста, я мог бы сказать о значении коллективного бессознательного гораздо больше. Всегда следует иметь в виду, что наша психология меняется не только в зависимости от сиюминутного преобладания определенных инстинктивных порывов и определенных комплексов, но и в зависимости от жизненного этапа. Посему мы не вправе приписывать ребенку психологию взрослого. Нельзя лечить ребенка так, как лечат взрослых. Прежде всего, работа с детьми не может носить столь же систематический характер, как работа с взрослыми. Подлинный, систематический анализ сновидений едва ли возможен, ибо с детьми выказывать излишнее внимание к бессознательному не рекомендуется: можно с легкостью возбудить нездоровое любопытство или содействовать аномальному, преждевременному созреванию и самосознанию, если вдаваться в психологические подробности, представляющие интерес только для взрослого. Работая с трудными детьми, лучше держать психологические знания при себе; больше всего такой ребенок нуждается в простоте и здравом смысле[83]. Аналитические знания должны в первую очередь служить во благо вашей собственной установке как педагога: известно, что дети обладают почти сверхъестественным чутьем на личные недостатки учителя и отличают ложь от истины гораздо лучше, чем принято считать. Как следствие, учитель обязан тщательно следить за своим психическим состоянием; это позволит ему вовремя установить источник проблем в отношениях с доверенными его попечению детьми. Он и сам легко может стать бессознательной причиной зла. Естественно, излишняя наивность в этом вопросе неуместна: некоторые врачи и учителя втайне верят, что человек, облеченный властью, вправе вести себя так, как ему заблагорассудится, и что ребенок должен приспосабливаться, ибо рано или поздно ему придется адаптироваться к реальной жизни. В глубине души такие люди убеждены, что главное – это материальное благосостояние и что единственный реальный и эффективный нравственный ограничитель – полицейский с припрятанным за спиной уголовным кодексом. Разумеется, там, где безусловное приспособление к силам этого мира принимается как высший принцип веры, тщетно ожидать, что власть имущие будут видеть в психологической проницательности нравственное обязательство. Тем не менее любой, кто исповедует демократический взгляд на мир, не одобрит столь авторитарную установку, ибо он верит в справедливое распределение тягот и преимуществ. Неверно, что воспитатель – это всегда тот, кто воспитывает, а ребенок – всегда тот, кого воспитывают. Воспитателю тоже свойственно ошибаться, и воспитуемый будет отражать все его промахи. По этой причине разумно иметь максимально полное и беспристрастное представление о собственных субъективных взглядах и в особенности – о недостатках. Каков человек, такова будет его высшая истина, а также результат его влияния на других.
212 Психология детских неврозов может быть описана лишь очень приблизительно сквозь призму общей систематики; за немногими исключениями, в подавляющем большинстве случаев преобладают уникальные или индивидуальные черты, как это обычно бывает и при неврозах взрослых. Здесь, как и там, диагнозы и классификации мало что значат в сравнении с индивидуальными особенностями каждого случая. Вместо общего описания приведу несколько примеров, которыми я обязан дружеской помощи моей ученицы Фрэнсис Уикс, в свое время работавшей консультирующим психологом в школе Святой Агаты в Нью-Йорке[84].
