В 2011 году учителя Памела Оуэн и Джонатан Гиллентайн отправили опросные листы учителям, работающим в классах от нулевого до третьего, с целью выяснить их мнение по поводу использования позитивного прикосновения в классе, а также узнать, как они используют этот конкретный невербальный канал в общении со своими учениками. Результаты опроса были однозначны: более 90% учителей считали, что позитивное прикосновение способствует эмоциональному развитию детей, показывает заботливое отношение со стороны взрослых, повышает настроение и снижает уровень стресса в классе. Однако только менее половины опрошенных учителей реально использовали тактильный контакт по отношению к своим ученикам, если представлялась такая возможность[115].
Вместе со многими педагогами дошкольных учреждений и начальной школы я выступаю за возвращение позитивного тактильного контакта в наши классы, чтобы маленькие дети получили возможность научиться применять этот способ невербального общения в безопасной и упорядоченной форме. Если вы разделяете наше мнение, попробуйте поставить этот вопрос перед учителями ребенка и школьной администрацией. В качестве первого шага в этом направлении вы можете предоставить им ряд последних научных данных по этой теме, например из шведского исследования, которое я упоминал в этой главе и которое посвящено эффективности тактильного контакта в процессе обучения. Дайте им экземпляр этой книги и посоветуйте прочитать эту главу, чтобы затем провести дискуссию по поводу восстановления в школе права на позитивное прикосновение. Предложите пригласить психолога или другого квалифицированного специалиста для разговора на эту тему с педагогами и другими семьями.
У меня есть три предложения для школьных администраций и педагогов, которые заинтересованы в изменении культуры прикосновения в наших дошкольных учреждениях и начальной школе.
1. Включить в этот процесс родителей и других значимых взрослых.
Любая проблема решается более конструктивно, если администрация и педагоги привлекают родителей и других значимых взрослых к обсуждению и внедрению новых стандартов поведения в классе. После того как четкие и ясные правила использования тактильного контакта будут согласованы и доведены до сведения всех и каждого, школа должна периодически пересматривать и обновлять эти стратегии вместе с детьми и родителями в течение всего учебного года.
2. Определить условия, при которых возможно использование тактильного контакта.
По возможности учителя и другие значимые взрослые должны следить за тем, чтобы тактильный контакт происходил только в присутствии других коллег. Кроме того, они должны спрашивать разрешения у детей, прежде чем дотрагиваться до них.
3. Сделать тактильный контакт частью учебного плана.
Обучение детей использованию этого важного средства невербального общения должно стать частью учебного плана, в процессе которого учителя будут объяснять различия между допустимым и недопустимым прикосновением, рассказывать о негативных последствиях таких действий, как удары кулаком, укусы и щипки, и о позитивном воздействии доброжелательного и уважительного социального прикосновения.
