Разные люди по-разному пользуются вокаликой. Например, моя жена — норвежка по происхождению, а мои родственники со стороны матери — выходцы из Италии. Вследствие этих культурных различий жена предпочитает говорить довольно тихо, без особых голосовых модуляций, а я — прямая ей противоположность, поскольку обычно говорю быстро и часто использую эмфазу для выразительности речи. В общении с детьми и внуками мы уравновешиваем друг друга. Если речь членов вашей расширенной семьи или друзей не отличается большим разнообразием вокалики, вы можете найти группы, где учащиеся или учителя являются выходцами из разных слоев общества и имеют разные культурные и социальные корни. Возможно, вы сочтете полезным для ребенка посещение занятий по изучению второго языка или обучение по двуязычной программе для детей младшего возраста, поскольку, согласно данным психологов из Кембриджского университета Куин Йоу и Эллен Маркман, двуязычные (билингвальные) дети дошкольного возраста лучше справляются с распознаванием эмоций по естественной речи говорящего, чем их сверстники, владеющие только одним языком[136].
3. Разъясните разницу между «внутренним» и «внешним» голосом.
В возрасте около двух лет дети должны научиться контролировать громкость своего голоса. Проверенный временем способ донести до ребенка, где уместно говорить громко, а где тихо, — это разъяснить разницу между «внутренним» и «внешним» голосом: спокойный, негромкий голос используется внутри, в помещении, а громкий — снаружи, в открытом пространстве.
4. Приучайте ребенка не ныть и не плакать, чтобы привлечь внимание.
Все родители хорошо знают, что ребенок ясельного возраста постоянно старается привлечь наше внимание, часто используя для этого высокий ноющий или плачущий голос. Когда ребенок ноет или хнычет, у нас появляется инстинктивное желание дать ему конфету или игрушку (или что-то еще, что он требует), только чтобы прекратилось это раздражающее нытье. Но тем самым мы посылаем сигнал о том, что подобное поведение является вполне успешной тактикой. В таких случаях лучше сказать: «Повтори свою просьбу, но не ной, а говори, пожалуйста, своим обычным, приятным голосом, и я дам тебе то, что ты хочешь». Постарайтесь помочь малышу понять разницу между ноющим и нормальным тоном: покажите пример того и другого и попросите ребенка скопировать ваш тон.
5. Сделайте совместное чтение более увлекательным: читайте разными голосами, придавая им эмоциональную окраску.
Еще один способ попрактиковаться в вокалике — вместе читать книги и воспроизводить речь разных персонажей, выражая их чувства голосовыми средствами. Если бы кто-то взял любимую ракушку Губки Боба, каким голосом он бы рассказал об этом другим? Какой у Тигры голос — радостный или грустный, когда он спрашивает Крошку Ру: «Ты готов немного попрыгать?» Во многих детских книгах найдутся примеры проявления основных эмоций: счастья, печали, гнева и страха.
6. Шутите и дурачьтесь вместе с ребенком.
Исследования показывают, что если родители много смеются, то и дети смеются больше. Одна их форм голосовых эффектов — смех — служит своего рода скрепляющим составом, который соединяет нас с помощью общих забав и веселья. Это поможет формировать социальные связи в будущем.
В период позднего детства в развитии вокалики происходит много интересного. На этом этапе бурного развития дети часто ошибаются в считывании голосовых эффектов, что может серьезно навредить их взаимодействию с одноклассниками и учителями в классе.
Когда я наблюдал за Итаном на уроке в первом классе, я отметил, что учительница была крайне раздражена его явным нежеланием выполнять ее указания, особенно во время смены вида деятельности. Дело приняло такой серьезный оборот, что школьная администрация попросила меня показать его специалисту, чтобы выяснить, не страдает ли он оппозиционно-вызывающим расстройством. Дети с этим диагнозом отказываются следовать правилам и склонны делать вещи, противоположные тому, о чем их просят. Они игнорируют указания и распоряжения взрослых и противятся любому виду вмешательства.
