Только в сообществе эмоция может иметь место как таковая. И тот факт, что она может состояться, означает, что она может быть развернута в действие на мир. Эмоция требует не излияния, а переворачивания надындивидуальных структур, что может быть осуществлено только в сообществе. [...] Трансиндивидуальное отношение проходит через индивидов, включая их в реальность, которая больше их: систему резонанса. До индивидов существует доиндивидуальное, а после них - система резонанса. Именно тогда, когда она порождает особую консистенцию, трансиндивидуальное отношение конфигурирует себя, рождая новое бытие: группу внутренности, или трансиндивидуальный коллектив. Это можно понимать как "единую систему взаимных существ", и именно эта взаимность обеспечивает эффект резонанса. [...] Парадигмой трансиндивидуального коллектива для Симондона является группа исследователей или, скорее, изобретателей - потому что именно в изобретении трансиндивидуальное отношение лучше всего раскрывает свою плодовитость. 15
Обещания и ограничения МООКов
Сейчас как никогда важно задуматься о способе существования и экосистеме внимания очень специфического трансиндивидуального сообщества, населяющего классную комнату. Франция довольно поздно открыла для себя большую волну инноваций, которая с натиском бесплатных курсов, предлагаемых онлайн десяткам тысяч (а потенциально миллионам) участников под названием MOOCs (massive open online courses), в настоящее время переворачивает мир образования на планетарном уровне.
Исследование ста MOOC, опубликованное в 2013 году журналом The Chronical of Higher Education, показало, что профессор тратит сто часов на подготовку видео, веб-страниц, интерактивных упражнений и вопросов с несколькими вариантами ответов, которые выкладываются в сеть, чтобы предоставить пользователям то, что она считает основным содержанием своего курса. Затем она проводит около восьми часов в неделю на онлайн-платформе, где читает сообщения участников, отвечает на некоторые из их вопросов, делает некоторые уточнения, исправления или предоставляет дополнительную информацию. В среднем ей помогает всего один ассистент - и это при том, что на подобный курс записались 33 000 студентов, 2 600 из которых закончили его с удовлетворительной оценкой. Семьдесят четыре процента преподавателей использовали автоматические процедуры выставления оценок (которые 97 процентов из них сочли относительно надежными), 34 процента использовали систему, которая поощряла участников самостоятельно исправлять и отмечать свои работы (с той же степенью уверенности). Несмотря на то, что треть опрошенных преподавателей изначально скептически относились к онлайн-курсам, более 90 процентов заявили, что по окончании обучения они были (относительно) "воодушевлены". Несмотря на эти восторженные цифры, чуть больше половины не считают, что их МООК настолько же академически строг, как и очная версия курса. 16
Перспективы МООКов несомненны. Больше не нужно учиться в Гарварде или Оксфорде, чтобы получить образование высшего уровня: после того как Бруно Латур в Sciences Po в Париже или профессора MIT предлагают свои курсы в свободном доступе в форме MOOCs, самый бедный студент в Дакаре или Мумбаи может воспользоваться преподаванием, которое до сих пор было зарезервировано для самых привилегированных слоев глобальной элиты. Все мы, на протяжении всей своей жизни, можем получать образование из лучших источников, создавая тот коктейль курсов, который подходит именно нам, не заботясь о плате за регистрацию, географическом положении, расписании, академических предпосылках или дисциплинарных барьерах. В конечном счете, MOOC мерцают светом того, что может стать по-настоящему демократическим образованием в глобальном масштабе - и, конечно, мы должны быть в восторге от этой "захватывающей" перспективы.
Мы также можем с радостью наблюдать, как МООК порождают - в силу самого факта их детерриториализации - формы связи, взаимности, обмена между равными и альтернативные практики оценки, которые до сих пор встречались только в маргинальных экспериментах, характерных для школы взаимопомощи. 17 Даже если основной мотивацией является финансовая, в том, чтобы студенты отмечали работы друг друга, есть свои педагогические достоинства, поскольку это чередует позиции учителя и ученика. Как благодаря тому, что эти курсы открыты для всех желающих , так и благодаря горизонтальным обменам, которые они поощряют - поскольку, живя в одном городе, студенты обычно собираются вместе в неформальной обстановке, чтобы вместе готовиться к экзаменам, - мы также можем наблюдать освобождение от ограничений, которые все еще слишком часто заключают обучение (во Франции и Великобритании) в лобовые и строго иерархические системы и в слишком узкие и герметичные дисциплины.