Замирание. Замирание (freezing) рассматривают как проявление пассивно-оборонительной реакции страха. Оно проявляется в виде прекращения фоновой двигательной активности при действии потенциально опасного стимула. Очевидно, замирание, возникающее без предварительного обучения, является одной из форм внешнего торможения. С другой стороны, при некоторых формах опыта (подкрепление условного стимула неизбегаемым электротоком, проходящим через пол клетки) рефлекс замирания можно выработать условнорефлекторно. Значительную роль для реализации не условно-рефлекторного замирания выполняют гиппокамп и тесно с ним связанные теменно-височные области неокортекса (Грей, 1987). Показано, что параметры импульсации этих областей неокортекса изменялись во время замирания животного по сравнению со спокойным бодрствованием или с реализацией активных ориентировочно-исследовательских действий на применяемые раздражители (см. Павлова, 2008). Обнаружены различия в импульсации нейронов данных структур у животных разных типологических групп (с активной и пассивной стратегией поведения) (Павлова, Ванециан, 2006).
Zhang W.N. et al. показали, что условнорефлекторное замирание, выработанное посредством сочетания тона с электро-раздражением, и латентное торможение, возникшее вследствие предварительного применения тона без подкрепления, не суммируются, а, напротив, при наличии выработанного латентного торможения замирание на тон – УС выражено слабее. Замирание было вызвано негативным действием тона, сигнализирующим неизбегаемое электрокожное подкрепление. Латентное торможение затрудняет выработку этого рефлекса и поэтому противодействует проявлению условнорефлекторного замирания (Zhang, Murphy, Feldon, 2004). Латентное торможение, очевидно, как и все другие виды внутреннего торможения, имеет ГАМКергическую природу, замирание, возможно, – холинергическую. На фоне действия деривата ГАМК – Фенибута вероятность возникновения пассивно-оборонительных реакций в виде замирания в ответ на эмоционально-негативные раздражители снижалась, что указывает на участие и ГАМКергической нейромедиаторной системы в регуляции этой формы поведения (Зяблицева, Павлова,2007).
Доминантное торможение. Кроме внутреннего и внешнего торможения в нейрофизиологии поведения выделяют еще один вид – доминантное торможение, которое тормозит поведение, несовместимое с осуществлением действий, необходимых для разрешения очередной доминанты (Ухтомский, 1966). Доминантное торможение было открыто А. А. Ухтомским в 1911 г. в опытах по исследованию локализации участков новой коры, управляющих мышечным движением. В какой-то момент опыта резко повысился порог тока, вызывающего движение кончности. В это время у собаки имела место дефекация. По ее окончании значения силы тока, вызывающего движение конечности, вернулись к исходному уровню. После многочисленных экспериментов и неустанных размышлений был написан труд «Доминанта», который был опубликован в 1923 году. Учение А. А. Ухтомского о доминанте охватывает всю нашу деятельность, начиная с момента рождения. Доминанта возникает, формируется и в подходящий момент реализуется констелляцией нервных центров. Автор выделяет четыре основных свойства доминанты: инертность, повышенная возбудимость, суммация приходящих возбуждений и торможение всех других функций мозга, несовместимых с разрешением доминанты. Возникновение у человека доминирующей мотивации непосредственно связано с рефлексом цели. Доклад об этом рефлексе И. П. Павлов сделал на Съезде по экспериментальной педагогике в Петрограде в январе 1916 г. О рефлексе цели он говорил как об основном жизненном двигателе у людей. Он считал, что задача педагога – воспитывать рефлекс цели. (Павлов, 1973). Очевидно, рефлекс цели имеет в своей основе возникновение длительной доминанты и может надолго удерживаться и реализоваться только при условии достаточно сильного доминантного торможения.
Наличие доминантного торможения дает возможность сосредоточиться на выполнении задуманного и не отвлекаться на посторонние заботы. Следовательно, педагог при воспитании рефлекса цели должен думать не только о воспитании способности ученика ставить цели своих действий, сиюминутных и отдаленных, но и о воспитании способности не отвлекаться от выбранного пути, т. е. тренировать торможение.
Доминантное торможение, вероятно, имеет сходное нейрофизиологическое обеспечение с таковым внешнего торможения. Оно, так же, как и внешнее торможение, не вырабатывается, а свойственно нервной системе от природы.