Считается, что дети не сильно наблюдают, но на самом деле они очень внимательно наблюдают. Они смотрят, что оканчивал папа и где он работает сейчас. И тут очень важно простраивать связи: папа окончил физтех, и хотя он не занимается физикой, но именно физтеховские мозги помогли ему простроить бизнес. Да, мама окончила педагогический, она не работает педагогом, но именно то, что она научилась штудировать и обрабатывать информацию, помогло ей найти себя в профессии аналитика.
Взрослеющий человек должен понимать, что, где бы он ни учился, он сможет потом работать в разных сферах. И то, что социальные лифты у нас в стране не работают, подросток чувствует очень сильно, это с ним тоже нужно обсуждать.
Очень важный, ключевой вопрос: чья ответственность за экзамены? Конечно, этот вопрос непосредственно связан с тем, кто отвечает за уроки. Если за уроки ребенка по-прежнему отвечают родители, они и за экзамены будут отвечать. Я убеждена, что после 14 лет ответственность родителей в этом вопросе должна сильно снизиться.
Нельзя автоматизировать подготовку к экзаменам, если не автоматизированы уроки. Сдача экзаменов, участие в других испытаниях – это очень важный этап, и он надстраивается на том, что ребенок ответственно умеет делать уроки. Идеальный вариант, когда родители не вмешиваются, а подключаются, только когда просит сам ребенок, при этом у ребенка есть возможность и право просить репетитора, если он не справляется сам, а у родителей есть возможность либо согласиться, либо отказаться.
Есть ли вообще толк в экзаменах? Я считаю, что да, есть толк в экзаменах. Для многих подростков, больше для немотивированных, чем для мотивированных, это возможность собраться, протестировать знания, испробовать свою стрессоустойчивость.
Экзамен – это один из немногих моментов, когда ребенок может проявить свою самостоятельность. Один на один. Если он попытается списать, это только его ответственность. Если он не готовится, то потом не получится свалить провал на маму.
Хорошо, если удастся транслировать такой подход: «Это просто проверка на прочность, возможность посмотреть, что ты можешь. Но от этого не зависит жизнь, ты не будешь неудачником, мы тебя не съедим, мы от тебя не отвернемся».
В экзамене важен не результат, а важен процесс.
Бывает очень сложная ситуация, которая обычно спровоцирована слишком активным участием родителей в учебном процессе ребенка – когда испытания не соответствуют уровню знаний и уровню его интеллекта, и потом все оканчивается неудачей не на этом этапе, а на следующем, и мы получаем уже не гипермотивированных, а недомотивированных детей. Они либо сдают экзамен с огромной помощью, либо заваливают и потом не могут учиться. Это очень часто бывает при поступлении в профильные восьмой-девятый классы, или происходит «синдром первокурсника» в вузе, когда студент вылетает из института, не справившись с первой сессией.
Если все-таки вы протащили ребенка за уши на следующую ступень – с репетиторами, с ночным выполнением домашнего задания, со слезами, со своей настойчивостью, – это не пройдет бесследно. Нужно задавать себе вопросы: кто эту ситуацию выбрал – поступать сюда или туда? были ли другие мнения по профилю или вузу? в курсе ли был подросток, какой уровень учебы там будет?
Я регулярно консультирую такие случаи при поступлении детей в лицейские, профильные, гимназические классы, когда ребенка с тремя репетиторами протащили, а дальше он учиться не может, потому что у него другой уровень.
Возможно, получится так, что разрыв между его актуальными знаниями и уровнем требований в этом образовательном учреждении окажется слишком большой, хотя подросток был в курсе, какой там уровень, он готовился, он поступил сам. Но у него, например, оказались другие данные по быстроте обучения – учебный материал в этих объемах на такой скорости ему усвоить очень сложно.
Один из экзаменационных стрессов – это стресс скорости. Дети не получают хороших результатов именно из-за скорости, а не из-за своего уровня знаний и интеллекта. Если бы им дали времени в два раза больше, они бы все сдали очень успешно, а на этой скорости результаты другие. К сожалению, у нас нет вариантов сдачи экзаменов для медлительных детей, хотя есть школьники, которые сразу выдают высокий уровень стресса и снижают показатели, как только у них задание на скорость.
Таких детей нужно заранее в течение учебного года учить справляться именно с этим временным стрессом. Их нужно обязательно учить распределять время самого экзамена или контрольной. Если экзамен из пяти заданий, то на каждое задание можно потратить, например, 12 минут, то есть выделить себе временной интервал и его придерживаться.
