Провокативная терапия полностью

Клиент (смеётся): Я раньше был таким, господин Всезнайка, но сейчас уже нет!

Он гордится своими достижениями и находится в фазе интеграции, дающей возможность более адекватно и точно анализировать и осмысливать свой опыт.

Клиент (задумчиво, медленно, как бы разговаривая с самим собой): Вы знаете… В последнее время я получаю от людей столько тепла и настоящей любви… Я вижу, что теперь, когда я стал другим… Но на самом деле они не так уж сильно изменились, они были такими по отношению ко мне всегда… И всё же я просто не мог этого видеть или объяснять… Но они были такими всё время, а я был слеп…

Психотерапевт (после паузы, с тихим сарказмом): Всё то же старое искажённое представление, да?

Клиент (улыбаясь, уверенно): Нет, никаких искажённых представлений, Фрэнк, на этот раз всё по-настоящему, и это происходит уже несколько недель. (после паузы задумчиво) Вам нужно было бы походить за мной пару недель, чтобы увидеть теплоту, которую люди испытывают по отношению ко мне. Наверное, раньше я этого не замечал. Но теперь, когда я более открыт для них, я вижу это отношение.

Психотерапевт (с отвращением): О чёрт, вы становитесь напыщенным.

(Клиент качает головой, хихикает и ухмыляется.) (С. 52)

К концу терапии клиент заложил надёжный фундамент своей идентичности и самооценки, освободив тем самым психическую энергию для строительства здания своей жизни – общей модели поведения, отношений, целей и достижений.

До сих пор в этой главе мы рассматривали четыре стадии с точки зрения клиента и мотивацию клиента продолжать провокативную терапию. Теперь мы обратимся к стадиям, составляющим опыт, который проходят большое число студентов в процессе обучения провокативной терапии. Но прежде чем перейти к рассмотрению этого вопроса, хотелось бы услышать мнение уважаемых коллег.

Карл Роджерс, прослушав запись сессии провокативной терапии, сказал: «Я знаю вас, Фрэнк, и знаю вашу преданность пациентам, но мне интересно, если другие будут использовать этот подход, получат ли они такие же результаты?» Карл Уитакер после наблюдения за групповой сессией провокативной терапии заметил: «Да, всё так, как в жизни. Сессия должна быть “живой” – если она будет механической, “мёртвой”, она не даст никаких результатов». А Билл Джексон заметил: «Я знаю вас, я вёл с вами сессии, я видел вашу теплоту и заботу о пациентах. Однако, когда некоторые из ваших аспирантов впервые пробуют её применять, они выглядят как саркастичные придурки. Это похоже на новичка и опытного скрипача. Новичок смотрит на опытного скрипача и говорит: “Я понял идею. Вы кладёте скрипку на плечо и пилите туда-сюда этой штукой, которую называете смычком”. Так вот, из этих двух скрипок будут выходить разные звуки. А психотерапия – это с определенной точки зрения в основном обертоны. Или, как говорится, “дело не в том, что ты сказал, а как ты это сказал”».

Нам кажется, что все три психотерапевта выразили одну мысль: провокативную терапию, чтобы она давала нужный эффект, нужно изучать не механически, а пропускать через себя.

Наблюдая со стороны за процессом освоения провокативной терапии на протяжении многих лет, мы смогли разделить процесс становления провокативного терапевта на семь стадий.

Первую реакцию при знакомстве с провокативной терапией можно назвать «феномен испанского стыда», характеризующуюся фразой, произнесённой вслух или про себя: «Боже мой! Так нельзя разговаривать с этими несчастными больными людьми». Или, как ответил один клиницист, когда его попросили озвучить первую мысль, которая пришла в голову о провокативной терапии: «Думаю, я почувствовал что-то вроде: “Какого хрена этот сукин сын, психотерапевт, делает с этим несчастным пациентом?”»

За первой реакцией, как правило, следует вторая – заинтригованность, которая обычно выражается в просьбах поприсутствовать вживую на индивидуальных и групповых сессиях, посмотреть видеозаписи работы психотерапевта с клиентами, послушать аудиозаписи с пациентами, группами, семьями. Степень заинтересованности новичка можно приблизительно определить по тому, насколько глубоко он погрузился в наблюдения и усвоение знаний.