Психологическая супервизия полностью

Таким образом, необходимо время от времени пересматривать положение вещей, чтобы оценить, когда становятся значимыми факторы, не входящие в триаду «супервизируемый-супервизор-пациент». Для этого необходимо ответить такие вопросы, как: «…а когда пациент прекратит лечение, каким будет влияние его коллег и руководителя?», «…комфортно ли детям пациента?», «…в настоящий момент я переживаю кризис в отношениях, не переношу ли я переживания сейчас в супервизионную сессию?», «…как нам выполнить поставленные задачи в недостаточно изученной сфере деятельности?», «…мне хочется оберегать пациента, а супервизируемый вызывает раздражение – как так вышло?» Если принять во внимание всю сложность «общей картины», то крайне необходимым видится внимание к супервизорским взаимоотношениям, особенно при проведении супервизии в группах.

Рис. 3

Супервизия начинается с тщательной подготовки, а она, в свою очередь, основана на анализе своих действий и их соответствии с теорией и научными исследованиями. Иными словами, существует простой, но надежный механизм, поддерживающий качество супервизии. Для достижения хороших результатов, конечно же, необходимы время и усилия вне текущей сессии, следует также регулярно спрашивать обратную связь от супервизируемого.

Рис. 4

Около 20 лет назад Кристин Падески представила психотерапевтам в области КПТ первое руководство, которое базировалось на её собственном практическом опыте ведения супервизии. Краткий перечень рекомендаций:

• Основывайтесь на способностях супервизируемого, используя метод управляемых открытий.

• Выбирайте методики и задачи, которые помогут перейти на новый профессиональный уровень.

• Развивайте навыки концептуализации (см. рис.) для большей самостоятельности супервизируемых в дальнейшей работе.

• При возникновений трудностей пользуйтесь «дорожной картой» для конкретной проблемы.

• Не оставляйте без внимания то, что не успели обсудить в ходе супервизии; для этого можно периодически просматривать весь объем работы.

К более новым руководствам можно отнести “Десять шагов для хорошей супервизии”, написанную Gordon в 2010 году. Книга проводить супервизора через всю супервизорскую сессию, начиная с постановки цели, заканчивая сбором обратной связи.

Подобно Leise и Beck (1997) и Padesky (1996), Gordon подчеркивает важность начала сессии с совместной постановки повестки дня. Затем выделяются следующие этапы:

1. Постановка вопроса: Нужно стремиться к четкой мысли, которая будет способствовать обучению.

2. Отбор соответствующей литературы: излагать кратко и систематизировано, например: выявление проблемы пациента, время её образования и развитие до настоящего времени, ключевые моменты личной истории.

3. Рассмотрение клинического примера: обычно в виде прослушивания отрывка записанной сессии.

4. Проверка текущего усвоения материала супервизируемым: Этот этап показывает освоенные навыки, а также выявляет «зону обучения», на которую и должна быть направлена супервизия.

5. Определения уровня и области применения супервизии: Например: направленность на микронавыки, или сложность в концептуализации, или автоматические мысли и переживания психотерапевта.

6. Использование методов активной супервизии: Ролевая игра, моделирование, поведенческий эксперимент, диалог Сократа.

7. Проверка решения поставленного вопроса: Подведение супервизируемого к процессу рефлексии и закреплению пройденного материала.

8. Планирование направленных на пациента действий: Определение способов использования полученных знаний в ходе дальнейшей работы.

9. Самостоятельная работа: Рассмотрение всех возникающих в процессе обучения вопросов, например: чтение соответствующей литературы или применение метода КПТ к себе.

10. Сбор обратной связи о проведенной супервизии: Выявление каких-либо спорных моментов в ходе супервизии или вопросов для дальнейшего изучения.