Однажды вместе с первоклашками в школе появилось несколько неравнодушных родителей. Быстро объединившись в родительский комитет, они пришли ко мне с вопросом:
– Почему наши дети с огромным энтузиазмом развешивают на стенах квартир плакаты и постеры с изображениями артистов и певцов, наделяют их самыми высокими званиями «мегазвезд», «фанатеют» от них, а к учителям относятся или с опаской или с пренебрежением?
Ответ напрашивался сам собой:
– Артистам создают привлекательный образ, а постеры с их изображениями неизменно яркие и красочные, лица их всегда радостно улыбаются. Это манит детей и притягивает.
– Что мешает нам создать такой же привлекательный образ учителя?
Я на минуту задумался и был вынужден ответить:
– Ничего не мешает.
– Так давайте делать. Пусть наши дети «фанатеют» от учителей и внимают каждому их слову, широко открыв свои удивленные глаза.
И ведь сделали. Они переговорили с каждым учителем в отдельности, пригласили фотографа…
В результате в актовом зале школы появилась галерея учительских портретов. Учителя расстались со своими «назидательными масками»: улыбались, смеялись и излучали доброжелательность. Каждый портрет сопровождался небольшим текстом, сообщавшим об их умениях и увлечениях. Кто-то писал стихи, кто-то делал вкусные котлеты, а кто-то умел от души дурачиться!
Результат не заставил себя долго ждать. В скором времени у каждого учителя среди учащихся появились последователи и восторженные почитатели. Любители котлет устраивали дегустации, стихи несли тем, кто мог их оценить по достоинству, театр организовали те, кто умел и хотел хорошо веселиться. Возникли кружки, дискуссионные клубы, клуб интернет-путешественников, художественные и модельные студии… Поводов для признания и одобрения детей сразу оказалось более чем достаточно.
В школе закипела нормальная человеческая жизнь. Кстати, многие увлечения возникали прямо во время учебного процесса – сказывалось всеобщее пристальное внимание к этой важной области школьной жизни. Если вы заглянете к учительнице литературы, то она вам непременно расскажет следующую историю:
– Все началось с чтения рассказа Брэдбери о девочке, которая никогда не видела Солнца. Рассказ произвел на детей такое сильное впечатление, что всем захотелось, чтобы «солнца» вокруг них стало как можно больше. Именно тогда и появилась эта замечательная идея: делать фотографии ярких «солнечных» пейзажей и вешать их на стены класса. Теперь уже ими вся школа украшена. А знаете, как в пасмурную погоду или когда просто плохое настроение наши глаза тянутся к этим ярким снимкам? Не передать!
Что же думают обо всем этом сами учащиеся?
– У нас оказалось много общего с учителями. Это создает атмосферу доверия и безопасности, почти как дома.
– Я бы очень нескоро познакомилась с учительницей географии. Она работает в старших классах. А ей так нравятся мои стихи. Свои она тоже дает мне почитать. Приятно, когда знаешь, что ты не одна такая!
– Я уже в выпускном классе, а ближе всех мне оказалась учительница из начальной школы, с ней мы разыгрываем анекдоты на сцене про школьную жизнь. Когда я слышу, как хохочет зрительный зал, я сам чуть не падаю от смеха. Такие десятиминутные представления дают мне огромный заряд энергии, после них я готов горы свернуть.
Нечто подобное может сказать почти каждый ученик. Основная мысль их высказываний: они смогли найти друг друга, найти самое главное – круг своего общения. Но возникает законный вопрос: не обременительно ли все это для учителей, которые и так перегружены дальше некуда? Надо дать слово и им.
– Нет, не обременительно. Ведь делаем именно то, что и самим нравится. Никто не заставляет, никаких планов, отчетов и какого бы то ни было принуждения. Знаете, как говорят: для лакомого кусочка всегда найдется место.
Мне не раз приходилось наблюдать, как учителя, рассматривая свои портреты, впервые вывешенные в таком количестве и в таком качестве, говорили: «Так вот мы какие!» Они и на самом деле становились добрее, жизнерадостнее и веселее, даже не замечая этих изменений за собой. А дети заметили и откликнулись таким же отношением.
Есть такой тест: детям предлагаются карточки с обозначенными на них различными видами деятельности. Например: сходить в кино, порыбачить, помочь родителям, сходить в гости, прочесть книгу и т. д. Таких карточек всего двадцать. Среди них есть та, ради которой все и затевается, на ней написано «учиться в школе». Тестируемым предлагается пронумеровать их все, расположив в порядке убывания привлекательности того или иного занятия.
По тому, какой номер присваивается ребенком «школе», легко вычисляется степень выраженности у него школьной фобии. Чем она выше, тем сильнее стресс получает ученик при каждом ее посещении. Конечно, я провел такое тестирование среди учащихся. За полгода привлекательность школы для детей передвинулась с 16–18-го места на 3–5-е!
Общее мнение учителей: работать на уроке стало намного легче.
Родительский комитет (коллектив неравнодушных родителей) был в восторге от достигнутых результатов. Мысль о том, что можно сделать что-то еще, не давала им покоя. К началу следующего учебного года у них уже были новые предложения.
