Развитие объектов полностью

Критерии (признаки) научного познания и знания базируются на принципах научного познания. Достаточным для идентификации научного познания и знания является следующий набор критериев (признаков): проникновение в сущность предметов и процессов, в причинно-следственные связи между ними; ориентация на обоснование своих положений фактами; системность изложения и стремление к полноте знания; интерсубъективность (то есть доступность научной информации другим людям – как в современности, так и в исторической реальности); репродуктивность (то есть воспроизводимость в аналогичных условиях одних и тех же результатов); использование специальных научных языков, а также форм мышления (научный факт, научная проблема, гипотеза, закон, теория, принцип), средств и методов познания (эксперимент, классификация, идеализация, типология, моделирование, восхождение от абстрактного к конкретному и другие); логическая стройность; аргументированность и доказательность положений и выводов; доступность для дискуссий и критики.

Примечание 5. В методологическом и организационно-научном плане необходимо специально остановиться на идеальной (содержательной) части третьего (экспертно-аналитического) уровня научного познания. Это существенно важно в связи с тем, что даже название этой деятельности («аналитическая») вносит некоторую путаницу в понимание и создает ограничения в применении, формирует заниженные требования и ожидания и, одновременно, дает повод для незаслуженных упреков вследствие дискредитации этого направления деятельности некоторой частью специалистов, ограничивающихся «анализом».

Наименование «аналитическая (информационно-аналитическая) деятельность» – исторически сложившееся в России название, которое не вполне отвечает содержанию деятельности по интеллектуальной работе с информацией. Несколько более объемлющее название «информационные интеллектуальные технологии» (ИИТ), но и оно не вполне удачно.

Привычность использования понятия «аналитика» привела к тому, что даже некоторые специалисты в этой сфере путают «аналитику» как вид научной интеллектуальной деятельность с породившим это название «анализом» как методом, полагая, например, что аналитическая деятельность – это любой анализ информации (в том числе, любой научный анализ), что это именно и только анализ информации и не более того и т. д.

Это ошибка. Действительно, использование анализа как метода – это органический компонент всякой науки, в том числе собственно аналитической деятельности как уровня познания и разновидности научного исследования. Действительно, аналитическая и экспертно-аналитическая деятельность – компоненты и разновидности научной деятельности, используемые для определенных целей и задач. Но, во-первых, то, что сегодня понимается под «аналитической деятельностью» – это специфический вид научно-прикладной деятельности, который несет в себе множество особенных черт, отличия в принципах, методах, результатах, организации, кадрах и т. д., что требует его описания, по крайней мере краткого. Во-вторых, что особенно важно, в ходе аналитической и экспертно-аналитической работы анализ информации – лишь первый этап исследования, один из жанров аналитической деятельности, относительно более простой, легче поддающийся передаче в ходе обучения, потому более широко представленный в среде специалистов. Причем, аналитический работник на этом уровне несет весьма ограниченную ответственность – за валидность методов, полноту охвата информации, глубину и полноту анализа, корректность обобщающих выводов. Не исключено, что это удобно для части аналитических работников, ограничивающихся в своей деятельности буквальным соответствием собственной компетенции, полномочий и ответственности с наименованием «аналитический работник».

Однако ограниченность этим сферы аналитической деятельности в ее полном значении – заблуждение (ошибочно понятое либо преднамеренное). За анализом следует синтетический уровень, на котором вырабатываются (конструируются путем синтеза) схемы, модели (в том числе модели поведения объектов и субъектов), сценарии, проекты решения проблем (в том числе проекты управленческих решений) с набором методов и технологий решения, разрабатываются план-образы, стратегические цели, проекты, планы, программы, календарные планы, «дорожные карты», структуры и инфраструктуры, логистические схемы и т. д.