Развитие объектов полностью

Весь человеческий опыт доказывает, что любые умения и навыки вырабатываются только через специальную подготовку, включающую в себя профессиональное обучение (передачу знаний) и тренировку, сочетание теоретических знаний и практических занятий, в которых вырабатываются умения и навыки, а также последующее постоянное использование последних (повторяющая тренировка и развитие). Других путей получения и поддержания полученных знаний, умений, навыков для человека не существует. Это наблюдается во всех сферах деятельности, в любом деле – от вождения автомобиля или самолета, игры на музыкальных инструментах, пения или рисования картин, работы на токарном станке или сборочном конвейере, решения математических и физических задач, разных видов интеллектуальной работы – до всех других видов человеческой деятельности, включая управленческую деятельность. Причем, целой группе профессиональных знаний, умений, навыков можно научить любого человека, другой группе профессиональных знаний, умений, навыков – не любого, а некоторым видам – единиц в стране и даже в мире (незаменимые люди есть). При этом оценка того, кого и чему можно научить – это также научная и практическая проблема, как и установление способов определения уровня компетенции того или иного работника и критерии сравнения с эталонным (или минимально допустимым для эффективной деятельности) уровнем квалификации.

В каждой сфере деятельности важен практический опыт, навык, методика осуществления которого вполне поддается разработке и регламентации. Например, в обучении вождению транспортных средств есть эмпирически устанавливаемый минимум количества часов наезда (налета), в ходе которых достигается устойчивый эффект. Он поддается оценке (в ходе экзамена). Переход на новый уровень квалификации требует многих лет профессиональной практики и дополнительной подготовки и т. д. Аналогично есть и могут быть разработаны методики и критерии оценки для всех сфер деятельности. Так же могут быть разработаны технологии подготовки и выработки навыков реагирования на нештатные и непредвиденные ситуации специалистов высшей квалификации (они также есть в разных видах деятельности, например, у спортсменов, испытателей и т. д.).

Опасны поверхностные неофиты в той или иной деятельности, тем более уверенные, что путем административного давления либо финансирования можно ускорить технологии и выйти за пределы выявленных закономерностей. Человек поездил на машине год, прыгнул с парашютом 10 раз, полетал на самолете 5 часов, побыл управленцем один год – и ему (осуществляющим его протекцию) представляется, что он готов к профессиональной деятельности на любом уровне. Понятно, что это далеко не так. Во-первых, потому, что профессиональный летчик должен специально отбираться и готовиться, так же как профессиональный водитель и т. д. Во-вторых, потому, что даже будучи специально отобранными и подготовленными, профессионалы также могут быть градированы от «двоечника» до «отличника», а экспертами и испытателями становятся единицы и после многих лет профессиональной деятельности в определенной сфере и с определенным объектом. В-третьих, у каждого человека есть «потолок возможностей» и потому ему можно доверить не всякую работу даже в пределах его профессии. Противникам этого либо тем, кто думает, что для себя, друзей и близких можно делать исключения, можно привести лишь такие иллюстрации – посмотреть на себя, если бы они, летя на самолете, вдруг узнали, что пилот, сидящий за штурвалом, налетал на учебном самолете с инструктором 10 часов и никогда не осуществлял посадку или они выехали на МКАД с водителем, который купил права. Пока же Россия демонстрирует масштабное игнорирование этих простейших знаний-правил, выстраданных человечеством. Это создает высокорисковые ситуации и огромное количество неоправданных ошибок. Ситуацию полета с летчиком-новичком, когда любой вираж или нештатная ситуация – опасны для жизни, а посадки не будет вообще. В стране жизненно необходимо вернуть серьезное отношение к профессионализму во всех сферах, которое включает в себя в том числе ответственность и понимание рисков и угроз, скрывающихся в поверхностно-расслабленном отношении к любому делу.

Примечание 2. Важным компонентом кадровой подготовки строителей и жильцов будущего является развитие творческих способностей.

В отечественной культуре существуют философские концепции[368] и научные исследования творчества (впрочем, достаточно редкие)[369], некоторые методики по активизации процессов творчества и мыследеятельности вообще[370]. Здесь важна просто констатация факта исследования проблемы и выявленные возможности активизации творчества путем использования эффективных методик, разработка которых должна быть, без сомнения, продолжена.

Важные моменты:

а) наиболее эффективной методологией творчества и развития творчества является диалектика как совокупность методов и приемов мыследеятельности;