Как уже отмечалось выше, в современном информационном пространстве все большое значение имеет репутация организации. Для любой образовательной организации этот аспект деятельности становится принципиально значимым. Вопрос медиарепутации все чаще играет ключевую роль в деятельности и развитии социально значимых организаций. Современные образовательные организации существуют в двух реальностях – реальной и виртуальной, выстраивая в них корпоративные коммуникации. Безусловно, педагоги любого уровня в современной образовательной среде используют множество инструментов WEB 2.0 / 3.0. Среди них и веб сайт организации, и образовательная среда, и группы в социальных медиа. Эти технологии и инструменты управляются самой организацией, через них формируется формализованный медиа имидж организации. Однако все большее влияние на медиаимидж образовательной организации начинают оказывать и личные коммуникации студентов и педагогов любого уровня. Это и информация, распространяемая через личные аккаунты в соцсетях, и собственные блоги и влоги педагогов, и репосты информации в Twitter, например.
Однако, на медиа имидж организации во многом влияют и личные медийные коммуникации студентов, преподавателей. Медиа репутация организации в том числе зависит от того, какую информацию распространяют или публикуют педагоги и студенты в своих личных аккаунтах в социальных сетях. И важно отметить, что важна не только корпоративная информация, но и новости и социальная и политическая информация. Появление и развитие #fakenews в сегодняшнем медиапространстве угрожают репутации образовательных организаций. [6, с.1].
Люди используют Twitter и Facebook в качестве основных источников новостей и информации. Но социальные медиа стали мощными инструментами для быстрого общения без предварительной проверки и редактирования. Проблема в том, что социальные медиа также являются отличным способом распространения дезинформации. [6, с. 1] Миллионы людей формируют свои идеи по сложным и противоречивым научным, политическим, социальным вопросам на основе того, что они видят в социальных сетях. Факты теряются в перетасовке конкурирующей информации, ограниченного внимания или в обоих случаях. Из-за информационного шума в медийном пространстве целевая аудитория даже при личных коммуникациях не получает реальную, правдивую или важную информацию.
Умение критически относится к информации в Интернет – пространстве является одной из ключевых компетенций в разрезе медийно – информационной грамотности. Педагоги любого уровня, делая перепост той или иной новости, информации и т. д., не всегда задумываются о том, насколько правдива данная информация. В последнюю очередь распространяя информацию человек задумывается о том, как данная информация, фотография, чужой твит влияет на его личную медиарепутацию и медиарепутацию организации. Умение осмыслять информацию и учитывать ее влияние также является важной медиакомпетенцией. В свете вышесказанного становится важным осмысление и современное понимание процесса расширения понятия информационное пространство и размывание границ между личными и корпоративными коммуникациями в современной медиасреде. Глобальные корпоративные коммуникации в современном медиапространстве включают в себя не только внутренние и внешние формализованные коммуникации организации, но и неформальные личные медийные коммуникации педагогов любого уровня, а также самих учащихся. Все вместе они формируют корпоративное информационное пространство и глобальные корпоративные коммуникации организации.
Учитывая столь высокую социальную значимость профессии педагога необходимо еще раз отметить важность развития медийно – информационной грамотности у педагогов любого уровня.
В заключении необходимо отметить, что в целом вопрос медийно – информационной грамотности в настоящее время достаточно широк и имеет разные векторы развития. В РФ в настоящее время достаточно широко стал использоваться термин «киберграмотности» и «кибербезопасности». Данное понятие является междисциплинарным и включает в себя достаточно разные понятия. Но в целом речь идет о базовых компетенциях существования в условиях информационного общества.
1. Бачурина Н. С. Основания теории интегрированных коммуникаций: определение и подходы. // Информационное общество, 2014, вып. 4 – с. 26–34.
2. Paul A. Argenti. Corporate Communication. 7th Edition. NY, McGraw – Hill Education, 2016 – 315 p.
3. Community tool box. Электронный ресурс. URL// https://ctb.ku.edu/en/table-of-contents/participation/encouraging-involvement/identify-stakeholders/main (дата обращения 21.08.2018)
4. Г авра Д. П. Категория имиджа в современной коммуникативистике //. Журнал социологии и социальной антропологии. – 2013. – Т. XVI. № 4 (69). – С. 29–43