Подход, использованный в КТ, позволил объяснить характерные для школьников ошибки (повышенная возбудимость и большая инертность торможения) общей незрелостью возбудительных и тормозных процессов. Меньшее число ошибок в КТ у студентов и группы среднего возраста соответствует представлениям о тренировке с возрастом тормозного процесса (Воронин, 1979). Как известно, в основных чертах морфогенез мозга завершается вскоре после семи лет (Блинков, Глезер, 1964). Однако выявленная в наших исследованиях более явная инертность торможения, повышенная возбудимость у школьников по сравнению со студентами и группой среднего возраста, видимо, отражает функциональную незрелость систем, реализующих взаимодействие возбуждения и торможения у подростков 12–13 лет и стабилизацию этих систем по мере взросления. Наши данные о том, что в группе студентов (возраст 18–20 лет) в более четкой форме проявилось влияние прошлого опыта на выполнение очередного задания, чем в группах школьников и людей среднего возраста, хорошо согласуются с результатами исследования скорости и других параметров образования положительных и тормозных условных связей у людей от 18-и до 35-и лет, проведенного группой ученых под руководством Б. Г. Ананьева. Ими было показано, что до 20 лет происходят изменения памяти в сторону развития и стабилизации, после 20-и, а особенно отчетливо после 26-и, возникают изменения в сторону инволюции. Оптимум развития функции памяти приходится на 19 лет (Развитие психофизиологичесих функций взрослых людей, 1977). В эти же сроки по данным группы Ананьева наблюдается снижение возбудимости в структурах слухового и зрительного анализаторов, что тоже находит отражение в результатах, полученных нами с применением КТ и КИ (повышенная возбудимость и школьников и студентов в отличие от группы среднего возраста).
Со временем, по мере накопления материалов научных исследований, предложенные нами приемы диагностики могут применяться для оценки свойств и состояния нервной системы у детей и взрослых разных профессий. Преимущество этих приемов заключается в объективности, в независимости от возраста, языковой принадлежности и от уровня речевого развития человека.
Развитие диагностики с применением игр на компьютере требует значительно больших средств, чем корректурные пробы. Эти игры могут быть самыми разнообразными по художественному выполнению и по сложности предлагаемых заданий. Но их все будет объединять два требования. Первое – они будут служить объективному определению индивидуальных свойств нервной системы человека: возбуждения, торможения, растормаживания, их силы, подвижности и уравновешенности. Второе – игры, как и корректурные тесты, могут быть использованы не только для выявления отклонения свойств нервной системы от нормы, но и для их коррекции. Учитывая большой интерес детей к компьютерной технике, можно целенаправленно создавать игры, тренирующие и исправляющие недочеты свойств их нервной системы.
Предлагаемый нами подход к оценке свойств и состояния нервной системы на основе выработки активных и тормозных условных рефлексов с применением КТ и КИ можно рассматривать как перспективную методику, дополняющую имеющиеся разного рода тесты в психофизиологии. При дальнейшем более расширенном исследовании и выработке четких показателей нормы и отклонений от нее, тот и другой тест может получить широкое применение в практике педагогики, медицины и подбора кадров.
Резюме. В работе предлагается способ изучения свойств основных нервных процессов с применением компьютерных игр и техники типа корректурных тестов (модификация тестов Бурдона). Схемы использованных в работе заданий для испытуемых были составлены по аналогии с классическими методиками изучения условнорефлекторной деятельности и интерпретировались соответствующим образом. На основе особенностей ошибок испытуемых при обучении активным действиям и их торможению выработаны критерии оценки процессов возбуждения, торможения и растормаживания. Выявлена зависимость полученных результатов от индивидуальных свойств ЦНС и возраста испытуемых. Показана продуктивность дальнейшего развития подобных исследований.
Удовлетворяет ли предложенная нами гиперполяризационная теория внутреннего торможения требованиям, сформулированным П. К. Анохиным для научной гипотезы?
Согласно П. К. Анохину, «…для того, чтобы гипотеза стала двигателем научного прогресса, она обязательно должна удовлетворять следующим трем требованиям:
1. Убедительно разрешать накопившиеся в данной области противоречия, мешающие дальнейшему продвижению вперед.
2. На основе новейших достижений науки наиболее приемлемо объяснять прежние не вызывающие сомнения фактические данные, не нашедшие ранее объяснения.