Анализ роли взаимодействия процессов возбуждения и торможения в поведении человека довольно быстро вышел за рамки физиологии высшей нервной деятельности и стал предметом обсуждения и в психологии. Так, именно Павловские представления о типах высшей нервной деятельности легли в основу психологических классификаций темперамента (Теплов, 1965; Стреляу, 1982). В современной факторной теории личности (Eysenck, Eysenck, 1967) параметр «экстроверсии-интроверсии» напрямую соотносится с процессами возбуждения и торможения. Практика педагогики, медицины, выбора профессии, подбора кадров требует объективного изучения и точной диагностики индивидуальных психофизиологических свойств нервной системы человека. При этом в психодиагностике чаще всего используются тестовые системы, основанные на различных опросниках. Одним из классических примеров может служить личностный опросник Айзенка EPI. В то же время не прекращаются попытки разработать методики, выявляющие типологию основных нервных процессов не по результатам опросников, а в деятельности человека (Ильин, 2004). В связи с этим востребованной является разработка компьютерных тест-систем, позволяющих быстрее изучать проявление основных нервных процессов в поведении человека.
В связи с развитием компьютерных технологий появились некоторые объективные способы психодигностики с применением компьютерных игр и с использованием компьютера для оценки полученных результатов (Шапкин, 1999; Шмелев, 1990;
Корниенко, 2008; Вергунов, 2013; Cothran, Larsen, 2008). Но в используемых компьютерных тест-системах, как и в основных психологических тестах (Стреляу, 1982; Ясюкова, 2003), не ставится задача выделить специфические характеристики свойств нервной системы. Нами предлагается способ выявления свойств основных нервных процессов, возбуждения, торможения и растормаживания, с применением компьютерных игр и техники типа корректурных тестов. Схемы использованных в работе заданий, которые предлагались испытуемым, были составлены по аналогии с классическими методиками изучения условнорефлекторной деятельности и интерпретировались соответствующим образом. Предполагалось выяснить, возможно ли посредством применения корректурных тестов (КТ) и компьютерных игр (КИ) получать сведения об особенностях взаимодействия основных нервных процессов при реализации результатов обучения, будут ли эти сведения отражать индивидуальные черты и особенности возраста испытуемых, имеются ли перспективы развития подобного подхода для разработки методов объективной оценки свойств ЦНС.
Методика
В случае КТ мы проводили обследование посредством пяти таблиц (20 на 20), на которых был приведен непрерывный ряд равного числа цифр, «1» и «2», расположенных в случайном порядке. Предлагалось вычеркивать определенные указанные в инструкции цифры. Время выполнения задания не ограничивали, но предлагали выполнить задание по возможности быстро. В таблице 1 (т1) давали инструкцию вычеркнуть все единицы, т. е. выработать простое условнорефлекторное движение в ответ на появление в поле зрения определенного пускового стимула (пример, 21111212). В т2 вырабатывали условный тормоз – предлагалось вычеркнуть все единицы, кроме тех, перед которыми стояла двойка (пример, 21111212). Двойка в данном случае рассматривалась как «условный тормоз», который при попадании в поле зрения служил сигналом затормозить движение, выработанное при выполнении т1.
При выполнении т3 торможение действия нужно было осуществить при попадании в поле зрения комплексного стимула:12. Давалась инструкция вычеркивать все единицы, кроме тех, за которыми следовала двойка (пример, 21111212). В т4 вырабатывали «запаздывательное торможение»: следовало вычеркивать только последние единицы в ряду, где их было больше двух (пример, 21111212), в т5 вырабатывали «дифференцировку»: следовало вычеркивать все единицы, кроме тех, которые стояли между двумя двойками (пример, 21111212). При обработке материалов определяли число случаев невыполнения или неправильного выполнения инструкции, общее по всем таблицам число ошибок по невниманию и число ошибок вследствие повышенной возбудимости или повышенного уровня торможения.
В КИ Даргиш, разработанной по нашему алгоритму, имелось шесть уровней. В игре перед испытуемым на фоне статичной картинки (берег реки) слева направо двигались разноцветные шары (Рис. 43). При нажатии на пробел во время прохождения шара в средней трети экрана (выделена линиями) шар отделял «подарок – конфеты, ягоды» (условное подкрепление). Испытуемым давалась инструкция отделить от шаров как можно больше «подарков».
Рис. 43. Интерфейс игры на экране компьютера.