Сначала используйте короткие и позитивные сюжеты про детский сад: например, как дети играют в саду, как кушают, как рисуют, как воспитательница укладывает их спать. Тут очень важно отслеживать реакцию ребенка. Вводить в игру элементы непослушания. Песик не хочет мыть ручки/кушать. Что сделает воспитатель?
И исходя из реакции, из того, какой сюжет выстраивает ребенок, уже делать выводы:
• кричит ли ваш игровой персонаж воспитателя;
• любят ли ее дети;
• как ведет себя тот персонаж, которым играет ребенок, и т. д.
Потом уже подключайте сюжет отделения от мамы: «Вот Лунтик пришел в детский садик, поздоровался с воспитателем. В группе он увидел много игрушек, поцеловал на прощание маму и пошел играть».
2. «Я хочу, как воспитатель»
Речевая игра. Начинаете вы и говорите:
«Я хочу, как воспитатель, работать с детками» (например)
Затем ребенок:
«Я хочу, как воспитатель…»
То же самое, но с другой формулировкой: «Я НЕ хочу, как воспитатель…»
Тут можете в игре сказать:
«Я не хочу, как воспитатель, кричать на деток».
Если ребенок промолчит – спросить: «А что, Ольга Владимировна кричит? Как?»
3. «Нарисуй себя в саду»
Для деток 4+ есть классная методика, которую можно применить дома.
Инструкция: нарисуй себя в детском саду. Никаких пояснений давать не надо, пусть ребенок рисует то, что он сам захочет.
По окончании рисунка можно задать вопросы:
1. Как там, в детском саду, на этом рисунке? (грустно или весело, хорошо или плохо)
2. Кто изображен на этом рисунке?
3. Что они делают?
4. Если никого нет, то где они?
5. Кто придет первым? Что он станет делать?
6. А что ты делаешь на рисунке? А что ты хотел бы делать?
7. Если тебя нет на рисунке, то где ты?
Ребенок может вносить изменения в свой рисунок по ходу этих вопросов. Учитывайте это при интерпретации любых рисуночных тестов: изменения – это желаемая, а не реальная ситуация. Например, сначала на рисунке он играл один (нехватка общения), а потом с Мишей (с ним он хотел бы дружить).
Интерпретация рисуночного теста «Детский сад»
1. Сюжет рисунка
Предполагаемые рисунки можно условно разделить на три группы:
1. Нарисовано только здание детского сада (внутри или снаружи).
2. Ребенок нарисовал только себя одного или всех, кроме себя.
3. Ребенок нарисовал себя и других людей (воспитателей, детей).
При интерпретации рисуночных тестов важно обращать внимание на наличие на рисунках людей. Если людей нет – это ВСЕГДА указывает на трудности в общении. Это могут быть ситуативные трудности (только на этом рисунке) или постоянные (на всех рисунках). При этом ребенок может страдать по поводу нехватки общения («Со мной никто не дружит»), а может и вовсе не нуждаться в друзьях (шизоидный тип характера). Расширить круг общения полезно будет в обоих случаях, так как мы живем в обществе и не можем обойтись без общения.
Итак, если на рисунке нет людей, то можно сказать, что адаптация ребенка в детском саду вообще не произошла. Скорее всего, ему там одиноко, грустно, не с кем играть и т. д. Предложите ему дополнить рисунок игрушками, растениями, животными, детьми, воспитателями, сказочными героями, мультяшками – кем и чем угодно, лишь бы там появились радость, движение и жизнь.
Если на рисунке изображен только его автор или, наоборот, все кроме него, – то можно сделать вывод о том, что ему пока не удалось влиться в коллектив. В таком случае можно предложить несколько вариантов развития событий:
• представь, что кто-то из ребят вернулся с прогулки и зашел к тебе в группу. Кто это будет? Что он станет делать? Кто-то еще пришел с прогулки. Кто это? Возьмете его к себе в игру?
• представь, что ты пришел в группу, а там уже много ребят (как на рисунке). Что бы ты стал делать? Во что играть? К кому бы подошел? А еще к кому можно подойти? Малыш может нарисовать себя на одном рисунке несколько раз: стоит один у окна, сидит рядом с воспитательницей, рисует с Катей, играет с Мишей и т. д. – так у него появится выбор, как повести себя в той или иной ситуации.
Третий вариант – на рисунке два и более персонажей, включая самого автора. Ближняя или самая большая фигура – это наиболее значимый для ребенка человек в детском саду.
Значимый – не значит близкий: это может быть самый строгий воспитатель, злой обидчик или лучший друг. Важно выяснить, какая ситуация изображена: дружественная, конфликтная, угрожающая и т. д. Если ситуация негативная – придумывайте выходы. А если позитивная и комфортная, то поздравляем, адаптация ребенка в детском саду прошла успешно!
2. Фигуры на рисунке
Интерпретация рисуночных тестов начинается с общего впечатления о рисунке, затем выясняется сюжет рисунка, а потом – переходим к графическим особенностям: изображению фигур, характеру линий, цветовому решению.
