Если ребенок нарисовал себя стоящим на ковре, на земле – на какой-либо линии, – это говорит о том, что он чувствует себя уверенно, «твердо стоит на ногах». Если он развернут к другим людям лицом – это признак хорошей адаптации в коллективе детского сада, если спиной – плохой.
Если на рисунке присутствует воспитательница, то она играет важную роль в жизни ребенка. Но если у нее рот черный, открытый, с зубами – значит, ваш малыш переживает из-за ее слов (замечаний, упреков) и действий (угроз, наказаний): боится, злится или обижается. При этом часто оказывается, что воспитатель не говорит «ничего такого уж страшного». Но рисунок – это отражение восприятия ситуации с точки зрения ребенка. То есть для одного малыша услышать в свой адрес «Да что ж за дети-то такие бестолковые!» – ничего страшного, а для другого – очень больно и обидно.
3. Цвета на рисунке
Цвета и штриховка – дополнительные показатели, которые не стоит упускать из виду при интерпретации рисуночных тестов.
Цвета, указывающие на хорошую адаптацию ребенка в детском саду: желтый, оранжевый, розовый, голубой, синий, зеленый. На плохую адаптацию – черный и серый. А вот красный цвет может быть разным, поэтому лучше спросить у маленького художника, что значит для него тот или иной цвет: «А красный цвет – он какой? Добрый или злой? Грустный или радостный?»
Усиленная штриховка, сильный нажим, перерисовывание и зачеркивание указывают на высокое напряжение и тревогу. Обратите внимание, какие именно детали (предметы, персонажи) ребенок рисует с трудом.
В свое время очень популярным был анекдот про маму с ребенком и молодого панка в троллейбусе. В сценке описывалось, как малыш болтает ножками и пачкает пальто дамы напротив. Та просит маму приструнить ребенка, на что продвинутая мама отвечает: «А мы ничего не запрещаем, мы растим свободную творческую личность». Наблюдающий же за мизансценой юноша вынимает изо рта жвачку – и лепит на лоб прогрессивной маме. А на ее истошные вопли отвечает: «А мне в детстве тоже ничего не запрещали».
К чему я это рассказываю? Во все времена были теории, которые исследовали границы самостоятельности ребенка. Что и как запрещать? Или не запрещать вовсе? Разрешать ли ложиться спать, когда организм сам подсказывает малышу, что пора? Или четко следовать распорядку?
Думаю, тут сама физиология подсказывает, как правильно. Любая мать знает, что происходит с малышом, если он вовремя не поспит днем или поздно ляжет и не выспится. Вялость, капризы, даже агрессия. И это вполне объяснимо. Существует прямая связь режима и развития ребенка – как физиологического, так и психологического.
Начнем с того, что режим – это тот необходимый «залог спокойствия и уверенности», который необходим каждому. Если ты четко знаешь, что за чем следует, ты в порядке. Тебя ничто не беспокоит. Физиологическое благополучие ребенка до трех-четырех лет непосредственно завязано на режиме. По этой причине не может быть и речи ни о какой самостоятельности детей в плане дисциплины (да они и слова-то такого не знают – и еще долго не узнают!).
Основные режимные события диктуют ребенку взрослые: родные дома и воспитатели в саду. Это очень важно. Когда есть, когда спать, когда гулять – решают только взрослые. Ребенок же следует этим указаниям – и делает это со спокойной душой. Он не видит в этом никакого давления. Более того: это укрепляет его в мысли, что жизнь – упорядоченная, логичная, размеренная.
Это осознание в дальнейшем формирует склонность детей к организованности, дисциплине, порядку. При этом режим не подавляет творческое начало, как иной раз говорится в расхожих мифах. Это не муштра и попытка всех причесать под одну гребенку. Это фундамент благополучия в будущем. Например, если у ребенка не было опыта следования четкому режиму, ему сложнее будет подстраиваться под школьный ритм, спокойно делать уроки и так далее.
Тем не менее к режиму нужно тоже приучать заранее.
Адаптация – это длительный процесс в ЛЮБОМ случае, даже легкая адаптация длится до 20–25 дней. Постепенность – один из важнейших залогов успешной адаптации. Это не та ситуация, когда стоит торопиться и подгонять. Я предлагаю следующий план мягкой и плавной адаптации, который апробирован более чем на 500 участниках моего курса «В детский сад с улыбкой» и дал очень хорошие результаты. Основной задачей курса было помочь мамам подготовить себя и деток к адаптации к саду и мягко ее пройти.
• 1-й день – чт – вечерняя прогулка с МАМОЙ в саду;
• 2-й день – пт – вечерняя прогулка – мама отошла на 5–10 мин;
• 3-й, 4-й дни – выходные, обсуждаем;
• 5-й день – пн – прогулка с мамой (мама отходит, возвращается несколько раз);
• 6-й день – вт – сытого привести утром на 2 часа, забрать на прогулке;
• 7–8-й дни – ср – чт – сытого привести утром на 2 часа, забрать на прогулке;
• 9-й день – пт – увеличить до 4 часов, забрать после того, как поест;
• 10-й, 11-й дни – выходные, обсуждаем;
• 12-й день – пн – 4 часа в саду, забрать после еды;
