Да начнется игра! Руководство по внедрению игровых форматов в обучение полностью

Механика «Секрет» предполагает изначальное наличие некой загадки или тайны, которую ученикам необходимо будет разгадать в процессе выполнения задания. Интересно, что разгадка может быть как целью игрового задания, так и инструментом для последующего достижения лучших результатов. Например, вы можете предложить ученикам разгадать секретный алгоритм или принципы демонстрации навыка, которые дадут им преимущество в дальнейшем обучении. Главное, чтобы «секретная» информация не была общедоступной или очевидной, иначе необходимость ее разгадывать отпадет.

Разгадка тайны невозможна без сбора и анализа достаточного количества информации, построения и проверки гипотез и часто сопряжена с определенной долей риска. Чтобы повысить свои шансы разгадать секрет, ученики могут получать от игровой системы или покупать на заработанные баллы, если они используются, всевозможные подсказки и недостающую информацию. Разгадав тайну, ученик получает бонус или приз. За ошибку ученика могут частично или полностью лишить заработанных баллов в качестве штрафа за невыполнение задания (при этом преподаватель раскрывает правильный ответ) либо дать второй шанс на отгадывание, но тогда его лучше сопроводить дополнительной подсказкой.

Перед применением этой механики также важно продумать, как именно ученики будут получать подсказки, приближающие их к разгадке. Разгадывать тайну можно и лично, и всей командой.

1. Отдельные ученики получают скрытые роли, которые должны отыграть во время выполнения задания, а перед группой ставится дополнительная цель – определить, кто именно играет скрытую роль. По завершении задания группа может обсудить замеченные детали, после чего каждый ученик самостоятельно голосует за ту или иную роль. Для большего удобства можно распределить роли между учениками, чтобы каждый следил за проявлением конкретной роли.

2. В материалах по теме обучения его участники находят скрытые подсказки, помогающие ответить на секретный вопрос, озвученный преподавателем в начале обучения. Правильно ответив, ученики получают дополнительную награду и переходят к новой теме обучения.

Различные ограничения обычно используются для дополнительной внешней стимуляции. Ведь, как правило, их задача – побудить учеников к выполнению тех или иных действий из страха лишиться чего-либо или из желания избежать определенных негативных последствий.

Самым простым и распространенным, как вы, наверное, уже догадались, выступает ограничение времени на выполнение задания или прохождение отрезка обучения. Также можно установить конкретное количество попыток выполнить задание или ограничивать учеников в выполнении игровых действий, например в запросах помощи или подсказок в ходе игрового обучения.

Так как механики ограничений достаточно сильные, нежелательно использовать единовременно более одного-двух ограничений в рамках одного задания или отрезка обучения. Иначе существует риск не только сместить фокус учеников с внутренних мотиваторов на внешние, но и вызвать у группы чувство небезопасности. Это может привести к сопротивлению учеников и к их желанию обмануть обучающую систему.

1. Участник получает две минуты на обдумывание ответа или решения по обучающему кейсу. По окончании этого времени он должен дать ответ, который далее оценивает группа или ведущий. В случае, если ученик не справился, ему могут дать дополнительное время, что повлечет снижение оценки за ответ.