И если отдельные игровые механики мы использовали для решения точечных задач обучения, игровые активности целесообразнее всего применять в первую очередь для дополнительного погружения учеников в практическую отработку умений и навыков, а также для повышения качества прохождения отрезков обучения, на которых возможно снижение интереса (например, если ученики вернулись к занятиям после длительного перерыва и их нужно быстрее «ввести в игру» или если вы хотите замотивировать их на продолжение длительного обучения и повысить процент тех, кто дойдет до конца).
Для проблематизации темы обучения и оценки уровня его участников, а также для актуализации знаний группы и привлечения ее внимания к освоению теории также допустимо использовать игровые активности. Но именно для качественной практической отработки они подходят лучше всего.
А самым знакомым как вам, так и ученикам и при этом простым вариантом игровой активности будут разнообразные деловые и ролевые игры.
Если вы не располагаете достаточным временем для полноценной разработки подобных игр с нуля, вы можете пойти более простым путем – и адаптировать уже готовую, известную вам настольную или иную игру под задачи обучения: морской бой, карточного «дурака», игру «виселица» и пр. Только не берите слишком длинные или масштабные игры – их качественная адаптация может потребовать от вас неоправданно много ресурсов.
Но если вы все же решили сосредоточить свое внимание на деловых играх, вам важно понимать, что они из себя представляют и по каким принципам должны строиться.
Деловая игра – это моделирование реальных ситуаций из рабочей жизни учеников в игровом формате, осуществляемое по заранее заданным правилам для достижения конкретных обучающих целей, будь то демонстрация и анализ поведения, закрепление полученных знаний и умений, командообразование и пр. Участникам корпоративного обучения обычно предлагаются либо ситуации из жизни компании (взаимодействие подчиненного и руководителя, сотрудника и клиента и т. д.), либо метафорические сюжеты: полет в космос, участие в известном историческом событии и пр. Нельзя сказать, что какой-то из этих вариантов предпочтительнее другого: несмотря на то, что рабочие ситуации позволяют найти решение насущных проблем, в метафорической форме ученикам зачастую легче бывает выявлять неэффективные модели поведения и предлагать полезные действия. Это можно объяснить тем, что метафора как бы помогает сыграть в другую жизнь и другую ситуацию, снизив тем самым возможное напряжение.
Частным случаем деловой игры является ролевая игра, где участники исполняют определенные роли, заранее обозначенные игровой системой, то есть вами, и зафиксированные в рамках ситуаций, то есть неизменные. В дополнение к ролям в подобной игре также может присутствовать оценка навыков и моделей поведения учеников – когда мы не просто смотрим, как они себя ведут, но и оцениваем их игровые выборы по тем или иным индикаторам, вынося вердикт об эффективности или неэффективности их поведения.
В качестве отдельного игрового формата иногда еще выделяют так называемые организационно-деятельностные игры (ОДИ). В отличие от ролевых и деловых, ОДИ направлены на внедрение организационных изменений на всех уровнях и разрешение наиболее актуальных проблем в деятельности учеников. Это достигается за счет достаточной продолжительности игры, обычно от одного до нескольких дней, и ее масштабности – как по количеству участников и размеру команды сопровождения, так и по масштабу разбираемых в рамках игры ситуаций, требующих новых решений и подходов. Но в рамках этой книги мы не будем касаться данного формата, а сосредоточимся на более легких видах игр.
Среди разновидностей деловых игр, помимо ролевой, также выделяются имитационные, сюжетно-ролевые, производственные, психологические игры (психодрамы, социодрамы) и многие другие. Выбор формата деловой игры будет зависеть прежде всего от целей ее проведения: именно под цели в дальнейшем подбирается игровая ситуация или сюжет, определяются роли учеников и результаты, к которым их необходимо будет привести. К тому же многие деловые игры требуют от участников принятия различных решений – управленческих, экономических, инвестиционных и пр.
При этом не обязательно проводить деловую игру только на заданную тему: можно затрагивать сразу несколько тем, изучавшихся на протяжении всего обучения, в том числе по разным предметам или дисциплинам. Более комплексные деловые игры чаще всего используются как один из форматов аттестации учеников или в качестве завершающего блока обучения – чтобы участники также могли оценить свой прогресс. А вот более простые, точечные тематические деловые игры легко можно применять в качестве рядовой практической отработки, и это может даже стать фишкой вашего обучения.
Вне зависимости от того, какой формат деловой игры вы выбираете, технология ее создания и проведения будет включать:
● этап подготовки и разработки игры;
● этап проведения;
● этап анализа результатов.