– насколько эффективно действовали игроки, кто из них показал наилучшие результаты и что этому способствовало;
– как и почему менялось поведение игроков в процессе игры (если изменение предполагалось);
– что необходимо учесть или скорректировать при проведении игры в дальнейшем.
Чем же ролевая игра в данном случае будет отличаться от деловой? Основные пункты ее разработки и проведения неотличимы от иных форматов деловых игр, однако здесь есть ряд очень интересных нюансов.
Прежде всего, у ролевой игры также есть цели проведения, конкретный сценарий, набор игровых ситуаций, с которыми сталкиваются ученики, и критерии оценки полученных результатов – в общем, все то, что присутствует в деловой игре. Игровые ситуации также могут быть максимально приближенными к реальности, а могут представлять собой кейсы на отвлеченные и даже метафорические темы. Главное, чтобы разбираемая в игре ситуация была действительно актуальной и заставляла учеников искать выход из нее.
Как понятно из названия, ролевая игра предполагает определенные роли (и сразу понятно, какая базовая игровая механика лежит в ее основе, правда?). Каждая роль, в свою очередь, ограничена конкретными рамками, чаще всего представляющими собой либо действия, которые может или, наоборот, ни в коем случае не должен совершать ученик, играющий конкретную роль, либо время, когда эта роль вступает в игру и может быть реализована.
Игровые роли часто обусловлены в том числе обучающим контекстом. Это могут быть:
● функциональные роли – например, роль руководителя или рядового сотрудника в определенной должности, – когда нам нужно воссоздать ту или иную ситуацию и посмотреть на нее с разных сторон;
● роли в рамках какой-то конкретной типологии: например, если вы с помощью игры хотите отработать модель ситуационного лидерства, у вас могут быть роли сотрудников разных типов или роли руководителей, каждая со своим стилем управления;
● метафорические роли, которые ученики вряд ли играют в обычной жизни, но могут погрузиться в них на время ролевой игры. Сразу оговорюсь, что это довольно сложная разновидность ролей, поскольку не все они могут быть близки ученикам.
На чем бы ни основывалась роль, она всегда предполагает определенный контекст и правила ее разыгрывания: для того чтобы ученик им следовал, важно сначала их максимально четко и подробно прописать, а затем беспристрастно следить за их соблюдением. Ведь если в рамках ролевой игры кто-либо не придерживается своей роли, пусть даже неосознанно, это может ломать логику игры – например, в отношении ненаступления тех или иных игровых событий, – и снижать ее эффективность.
Игровые роли могут быть открытыми и скрытыми. В первом случае всем игрокам заранее сообщают, какую роль берет на себя каждый из них. Безусловно, какие-то отдельные нюансы роли могут быть неизвестны группе, но в целом игрокам будет понятно, что из себя представляет роль.
Скрытая роль, наоборот, выдается игроку втайне от других: так, группа может знать о наличии конкретных ролей и до конца игры не догадываться, кому какая роль достанется, а может в принципе не знать, какие роли введены и как распределяются, и тогда само наличие той или иной роли также будет загадкой. И одной из основных или дополнительных задач ролевой игры может быть разгадывание, кто выполняет конкретную роль и в чем именно она заключается, а также совершение определенных игровых действий исходя из соответствующих задач. Ученику, как правило, запрещено самому раскрывать такую роль остальным до определенного момента. Единственной подсказкой будет его поведение или реакции на те или иные события игры или действия других ее участников.
Поэтому при разработке ролевой игры наша с вами задача – продумать не только ее цель, но и сами роли, их количество и цели. В дальнейшем это потребует подготовки дополнительных инструкций для каждого игрока по доставшейся ему роли.
Такая инструкция может содержать:
● перечень действий, которые игрок должен совершать в обязательном порядке, заложенном игрой или выбранном им на свое усмотрение, или может совершать по желанию;
● естественные ограничения для конкретной роли – чего игрок не должен делать в принципе или не может делать в определенные моменты игры;
● стоящую в рамках роли задачу, причем порой задачи разных ролей могут конфликтовать друг с другом, что повышает сложность игры, но придает дополнительный азарт.
Инструкция должна быть максимально понятной, чтобы ученику было легко войти в роль, представив себя в предложенных обстоятельствах, и действовать исходя из рамок этой роли, не сверяя каждый свой шаг или слово с предписаниями. При этом допустимо, чтобы игроки по ходу событий незначительно дорабатывали роль, например додумывая игровой контекст. Однако полностью переделывать роли или менять их значимые условия при этом запрещено, иначе ролевая игра станет неуправляемой.