3.
4.
Что еще здесь важно понимать:
● У каждого из нас есть ведущий формат игрового веселья, который мы предпочитаем остальным. И чтобы понять, что вас больше всего привлекает, вы можете понаблюдать за собой в игре и отметить те моменты, когда вы были наиболее в нее вовлечены: что вас больше всего эмоционально зажигало в этот момент времени? Аналогично можно провести наблюдение за группой, чтобы понять, какие задания или обучающие активности вызывают у них самый живой интерес, и в дальнейшем подобрать похожие игровые механики.
● Если вы разрабатываете игру для неопределенной аудитории и не можете заранее предугадать, кто именно к вам придет, лучше всего предусмотреть возможность задействовать все виды веселья в игре. При этом вы можете брать за основу один-два вида веселья и периодически, на разных отрезках обучения, добавлять к ним остальные виды. Чаще всего в качестве основного выбирают трудоемкое веселье, исходя из того, что обучение должно предполагать преодоление препятствий и покорение новых вершин. Но подобный вид веселья в долгосрочной перспективе вовлекает не больше 15–25 % игроков и может очень быстро приесться группе, если не сменять либо качественно не дополнять его другим весельем, например коллективным или исследовательским.
Интересно еще и то, что универсальной формулы веселья не существует – вам придется подбирать ее под конкретную игру либо под конкретную группу, если вы проектируете игровое обучение разных форматов для одной и той же группы учеников. В первом случае формула будет более универсальной, во втором – скорее всего, более специфической. Возможно, разработав несколько обучающих игр, вы выведете базовую формулу веселья, которая станет вашей визитной карточкой и которую вы с небольшими изменениями будете использовать почти в каждой будущей игре. В этом случае можно говорить о нахождении своего фирменного игрового стиля, качественно выделяющего игры вашего авторства среди других.
А вот и другая сторона игрового веселья: именно из-за него и боязни уйти в излишний фан многие компании и преподаватели не решаются использовать игры в обучении или имеют большое предубеждение против них. Мол, нам нужно, чтобы ученики осваивали информацию и навыки, а не веселились и не занимались ерундой. Еще я очень часто слышу от заказчиков слова про взрослых серьезных людей и детский сад.
Но, во-первых, вы как разработчик игрового обучения можете сами варьировать соотношение фана и пользы, которую даете с помощью игры. Ведь обучающие игры – это не про весело провести время. Это про освоить обучающий контент в более легкой форме. И в словосочетании «игровое обучение» на первом месте по важности стоит именно слово «обучение».
А во-вторых, игры в обучении можно использовать абсолютно по-разному:
1. Прежде всего, вы можете использовать отдельные игровые раунды или точечные игры как полноценную замену практическим заданиям на отработку конкретных навыков. Например, в тренинге по продажам можно сделать отдельные игровые раунды на формулирование открытых вопросов, презентацию предложения или работу с возражениями покупателя – в виде отдельных, законченных мини-игр. Это оживит обучение и позволит его участникам лучше отточить навыки после классической теоретической части и проблематизации.
Приведу еще один довод в пользу применения практических отработок подобного игрового формата. В процессе обучающей игры ее участники испытывают сильные эмоции, что помогает им лучше запоминать важные теоретические нюансы, а также не фокусируются на возможных ошибках и негативном опыте, а, наоборот, активно пробуют новые инструменты и модели поведения, что делает практическую отработку более глубокой и качественной.