Да начнется игра! Руководство по внедрению игровых форматов в обучение полностью

Существуют чисто навыковые игры, сфокусированные именно на формировании умений и навыков у учеников за игровым столом. Здесь стоит сделать оговорку: безусловно, применительно к небольшой обучающей игре мы не можем говорить о полноценном формировании умения и тем более навыка. Наработка навыка предполагает регулярную, долгосрочную качественную практику с получением качественной же обратной связи. Однако в рамках навыковой обучающей игры мы всегда можем передать участникам практические инструменты, которые они могут попробовать применить в игре, а затем продолжить применять на практике, чтобы закрепить умение и начать на его основе формировать навык. Иногда это целесообразно делать под контролем более опытного наставника. Либо, если такой возможности нет, можно предлагать ученикам проходить игру повторно для закрепления и улучшения результата (об этом мы поговорим чуть позже).

На вертикальной оси «игровой опыт – конкретные знания» могут располагаться игры, направленные на обретение участниками игрового опыта, либо игры, скорее нацеленные на передачу каких-то конкретных знаний.

Здесь сразу хочется сделать вторую оговорку: на мой взгляд, дающая результат обучающая игра – всегда крайне практичный формат. И чем больше мы перегружаем игру какими-либо теоретическими лекциями и отрезками (пусть даже интересными и полезными) или дополнительными разборами действий учеников посреди игрового раунда, тем больше мы переводим игру из классического в своеобразный тренинговый игровой формат. Он тоже имеет право на существование и, по моему опыту, очень хорошо работает на группах, скептически относящихся к игровому обучению. Но с ним нужно быть осторожным. И если вы вводите в обучающую игру еще и теорию, предназначенную для всех игроков, это должна быть действительно точечная теоретическая активность продолжительностью не более 5–10 минут. Чтобы в дальнейшем ученики на основании этой теории могли пройти новый игровой раунд или испытание, совершить важное игровое действие, сразу применив полученные знания.

Также бывают игры, совмещающие в себе эти два аспекта, – они помогают участникам, с одной стороны, узнать что-то новое по теме игры, то есть приобрести конкретные знания, а с другой – получить игровой опыт. Эти игры будут располагаться по вертикальной оси.

Какие форматы обучающих игр можно выделить:

● Коучинговые игры, чаще всего построенные на том, что участники исследуют себя, свои убеждения и выборы с помощью различных коучинговых техник и вопросов. В них участники продвигаются, как правило, решая игровую задачу и находя ответы на текущий запрос, с которым они индивидуально либо командой пришли на игру, – именно поэтому коучинговые игры я бы отнесла к играм, помогающим исследовать самого себя и узнавать о себе что-то новое. При этом они позволяют как приобретать игровой опыт, так и получать какие-то конкретные знания. Например, если в рамках заданной темы мы знакомим участников с какими-либо новыми техниками или инструментами, они пополняют копилку своих знаний и при этом могут сразу же применить данный инструмент в отношении самих себя, оценивая результат.