● подробные видеоуроки по ведению игры или видеозапись того, как вы сами проводили игру; только учтите, что подобная запись ведется с разрешения и письменного согласия участников и по возможности должна производиться профессионально;
● подсказки по игровым материалам, их количеству и времени задействования каждого из них в игре;
● подсказки для ведущего по игровым ответам участников, если в каком-то из розыгрышей предполагаются однозначные ответы;
● оформленные рабочие тетради или иные раздаточные материалы для участников игры;
● видеоуроки или памятки по теоретическим концепциям, лежащим в основе игры, для участников и пр.
Все вышеперечисленное не является безусловно обязательным: вы можете сформировать собственный пакет материалов по игре, включив туда то, что посчитаете достаточным и необходимым. Но по своему опыту могу сказать, что здесь действует принцип «лучше больше, чем меньше». Главное – не уйти в крайность и не раздуть пакет до неимоверных размеров, когда новый ведущий просто не знает, за что хвататься. Ведь чем полнее и шире пакет материалов, тем больше времени понадобится для их освоения. А если среди материалов окажутся ненужные либо и вовсе дублирующие друг друга, это будет просто потеря времени.
Помимо передачи самих материалов я также рекомендую не пренебрегать методологической передачей игры. Это не просто «пришли мне все свои материалы». Это в первую очередь перенимание опыта проведения игры, ответы на неочевидные вопросы, которые неизбежно будут возникать по ходу освоения игры, и обучение новых ведущих.
И здесь мне хочется поделиться тем, как точно не нужно осуществлять методологическую передачу игры. Иногда заказчики от крупных компаний говорят нам следующее: «Давайте вы с тренером не будете разбирать игру, а проведете стандартную игру на группе: наш тренер будет просто сидеть и отмечать, как вы игру ведете». Многим кажется, что это – прекрасный выход: мол, тренер увидит, как нужно вести игру, разберется в ней, отметит все нюансы. Иногда вместо тренера присутствует целая команда тренеров.
Что же происходит на самом деле?
Тренер действительно наблюдает за тем, как проводится игра, и периодически фиксирует для себя что-то. Но очень часто на подобную передачу тренер приходит неподготовленным, то есть не изучив сценарий или дополнительные материалы. И игру он воспринимает «как есть», из-за чего упускает очень много важных моментов. В ходе реальной игры на реальной группе мы не можем поставить процесс на паузу и начать отвечать на внезапно возникшие вопросы тренера. Поэтому у него нет возможности задать уточняющий вопрос в режиме реального времени. В результате вопрос «паркуется» – фиксируется где-либо, а после очень часто забывается. Кроме того, когда по окончании игры тренер задает ведущему вопросы, на некоторые из них он может не получить ответ. Иногда бывают весьма специфичные вопросы, касающиеся конкретной фразы или действия ведущего в конкретный момент игры, который он даже не отследил, – и их важно было прояснять именно в моменте.
Участников, кстати, наличие группы наблюдателей тоже порой нервирует: любое наблюдение они могут воспринимать как оценку своих качеств и умений. Если к тому же ведется видеозапись, это будет только повышать психологическое давление. И тогда поведение участников и ход самой игры могут быть не вполне показательными.
Другой неработающий вариант проходит под кодовым названием «а давайте вы нам кратко сценарий игры перескажете». Думаю, тут не нужны комментарии, что он из себя представляет. На мой взгляд, подобный вариант – это неуважение к труду разработчика игровых материалов (конечно, при их наличии) и банальная лень. И если тренеры не смогли выделить время на самостоятельное изучение материалов, то это уже явный показатель того, насколько «качественно» они будут осваивать игру.
Как же здесь лучше сделать?
1. В обязательном порядке направить все необходимые материалы тренеру или команде тренеров – чтобы с ними можно было ознакомиться и обращаться к ним в процессе передачи игры. Это не значит, что сценарий игры обязательно выучить уже на данном этапе. Но его следует как минимум один раз внимательно прочитать, а лучше внимательно изучить: именно по ходу чтения как раз и обнаруживаются непонятные места, к которым можно и нужно обращаться в дальнейшем.