В то время как образование долгое время отставало от роста производительности труда на Западе, технологи ожидали, что оно превзойдет большинство отраслевых показателей. Предполагалось, что средняя школа, колледжи и особенно профессиональные училища будут кардинально перестроены и вытеснены дистанционным обучением. Многие, если не большинство, студентов будут учиться дистанционно, не в классе, а с помощью видео по запросу, прямых трансляций занятий и множественного выбора с помощью искусственного интеллекта. Но одним из главных уроков COVID стало то, что "зоошколы" - это ужасно. Обучение через экран сопряжено со многими трудностями, но в большинстве случаев мы предполагаем, что теряем больше, чем приобретаем (или экономим в финансовом плане).
Самая очевидная потеря при дистанционном обучении - это "присутствие". Находясь в классе, учащиеся находятся в образовательной среде; они обладают самостоятельностью и погружением, что совершенно не похоже на то, что предлагает камера, через которую они могут заглянуть в неприкосновенный школьный набор. Почему присутствие имеет значение - вопрос не столь важный, но педагогические исследования показывают явные преимущества отправки учеников на экскурсии, а не ограничения их видео, просьбы приходить в школу, а не слушать записи дома, и поощрения их к обучению "на практике", когда это возможно. Утрата присутствия влечет за собой потерю всего - от зрительного контакта с учителем, возможности учиться вместе с друзьями и тактильных ощущений до возможности построить гидравлического робота из шприцев, использовать горелку Бунзена, препарировать лягушку, эмбрион свиньи или одичавшую кошку.
Трудно представить, что домашнее или дистанционное образование когда-нибудь полностью заменит очное. Но мы постепенно сокращаем этот разрыв с помощью новых технологий, ориентированных преимущественно на Metaverse, таких как объемные дисплеи, гарнитуры VR и AR, тактильные эффекты и камеры отслеживания движения глаз.
3D-технологии, работающие в режиме реального времени, не только помогают преподавателям переносить класс (и одноклассников) в любое место, но и богатые виртуальные симуляции, которые появляются на горизонте, могут значительно дополнить процесс обучения . Сначала VR в классе представлялся не более чем возможностью "посетить" Древний Рим (кстати, "посещение" Рима долгое время считалось "убийственным приложением" для гарнитур VR, но оказалось, что это довольно скучно). Вместо этого студенты будут "строить Рим за семестр" и узнают, как работают акведуки, сооружая их. Многие студенты сегодня и в прошлые десятилетия узнавали о гравитации, наблюдая за тем, как учитель бросает перо и молоток, а затем смотрели запись, на которой командир "Аполлона-15" Дэвид Скотт делает то же самое на Луне (спойлер: они падают с одинаковой скоростью). Такие демонстрации не должны исчезнуть, но их можно дополнить созданием сложных и виртуальных машин Руба Голдберга, которые ученики смогут испытывать в условиях земной гравитации, на Марсе и даже под серными дождями венецианских верхних слоев атмосферы. Вместо того чтобы создавать извержение вулкана с помощью уксуса и пищевой соды, студенты будут погружаться в вулкан, а затем перемешивать его магматические бассейны, прежде чем они оба будут извергнуты в небо.
Иными словами, все то, что когда-то представлялось в "Волшебном школьном автобусе", станет практически возможным, причем в еще больших масштабах. В отличие от физических занятий в классе, эти уроки будут доступны по запросу из любой точки мира и полностью доступны (и легче адаптируются) для учеников с физическими или социальными недостатками. Некоторые уроки будут включать в себя презентации профессиональных преподавателей, чьи живые выступления были сняты и записаны на аудио. Поскольку эти занятия не имеют предельных затрат, то есть не требуют дополнительного времени преподавателя и не истощают запасы материалов, сколько бы раз их ни проводили, их цена может быть в разы ниже стоимости обучения в классе. Каждый ученик сможет провести препарирование, независимо от того, насколько богаты его родители или каково финансирование местного школьного совета. Более того, этим ученикам даже не нужно будет посещать школу (и если они захотят, то смогут путешествовать по различным системам органов существа, а не просто вскрывать его).
Очень важно, что эти виртуальные занятия можно будет дополнить живым преподавателем. Представьте себе, что "настоящая" Джейн Гудолл воспроизведена в виртуальной среде и ведет студентов по национальному парку Гомбестрим в Танзании , а их "домашний" учитель присоединяется к ним и еще больше персонализирует опыт. Затраты на такой опыт будут в разы меньше, чем на реальную экскурсию, особенно в Танзанию, и даже могут дать больше, чем такая поездка.
